昨天，第三节刚听完组内郭老师的公开课，走回自己班级透过门口的玻璃看到的一幕震惊了我。作為(wèi)班主任的我必须迅速冲进去立刻制止。温柔可(kě)爱爱笑的C气愤地挥舞着拳头去攻击小(xiǎo)X,旁边还有(yǒu)上次课间刚指导如何交流的小(xiǎo)L也竟然在气愤攻击推搡小(xiǎo)X,还有(yǒu)一贯乖巧听话的小(xiǎo)Z在一旁愤怒地指责批评着中间的小(xiǎo)X，角落里有(yǒu)一位埋头趴桌上的小(xiǎo)X2号。“你们四个干什么呢(ne)？”一声喝(hē)断，停止了争斗。我们去教室外面说明情况吧。原来是小(xiǎo)X课下没经允许就翻看别人筆(bǐ)袋里面的东西。小(xiǎo)X翻看的是身后小(xiǎo)Y的筆(bǐ)袋，但却与小(xiǎo)L,小(xiǎo)Z,小(xiǎo)C发生了激烈冲突。

　　我们来到教室外面，无比气愤的三人七嘴八舌数落起小(xiǎo)X“他(tā)没经允许偷看还狡辩”“他(tā)狡辩说没偷看，说这么筆(bǐ)袋很(hěn)便宜不算偷看”。期间一个同學(xué)指着小(xiǎo)x还批评他(tā)没家教！

　　“同學(xué)们，老师明白基本情况了。你们很(hěn)有(yǒu)责任心，也有(yǒu)正义感，对错误的事特别是错了还不承认的人很(hěn)气愤，气愤地不打不行了，对吗？”我描述了一下几个孩子的反应和原因。

　　“来，小(xiǎo)L你还记得关注后，要寻找对方优点吗？”我先和小(xiǎo)L沟通。

　　小(xiǎo)L再次懵圈：“这还有(yǒu)优点？我认為(wèi)没有(yǒu)。” 其他(tā)两人也认為(wèi)看别人筆(bǐ)袋怎么会有(yǒu)优点呢(ne)？

　　“好奇，好奇之心，对有(yǒu)趣之事的好奇，这是不是优点呢(ne)？“好奇”和“偷看”哪个能(néng)让人舒服，更愿意接受你的建议呢(ne)？”

　　“当然是好奇了！”孩子们开始明白点了。

　　“而且，你们关注对方后忘记了首先要肯定对方了，却直接用(yòng)了偷看这个负能(néng)量的词让对方和自己产生了对抗，甚至用(yòng)了没家教这个词语，更甚至动用(yòng)武力去压服对方。请问对方服气了吗？问题解决的好吗？”孩子们直摇头。“来让我们伸出手指着对方气愤地说"你真没家教"，體(tǐ)会到什么了？”

　　孩子们低下了头然后说出了下面的话:“难过死了，难受。”

　　“是的孩子们，当用(yòng)手指责他(tā)人时，一根手指指向别人同时有(yǒu)三根在指向我们自己，我们是不是也很(hěn)自然要承受“没家教”带来的三倍伤心难过的奉还呢(ne)，对方岂不是也认為(wèi)我们也如此吗？更何况用(yòng)武力呢(ne)，伤害更大，不仅有(yǒu)身體(tǐ)上的伤害还有(yǒu)心理(lǐ)和心灵的伤害。”

　　“还是體(tǐ)会一下吧，用(yòng)你们的拳头去击打墙壁，為(wèi)什么不使劲打，会疼的吧，體(tǐ)会到了吗，你们越用(yòng)力，反弹越大，是吗？孩子们你们现在用(yòng)力推打我的手”，第一次老师很(hěn)僵硬地承受，第二次老师运用(yòng)了太极里面的推手，孩子们惊奇地发现没有(yǒu)感受到对抗的情况下我顺势把他(tā)们的力卸掉了同时还让他(tā)们伸出的拳很(hěn)自然被老师推回去。

　　其他(tā)同學(xué)都去上陶艺课了，我们几个留在了屋里继续讨论。

　　你们把手握紧，孩子你来给他(tā)弄开，孩子们会使劲掰。“你感受到什么了？”“疼，很(hěn)难开”。“小(xiǎo)C老师和你握握手吧，小(xiǎo)Z我看看你的手相吧”孩子们自然伸开了手。你们體(tǐ)会到了吗，原来结局问题还有(yǒu)其他(tā)更好的方法，只是我们还需要學(xué)习。这时一直小(xiǎo)X一直带着一丝获胜得意的笑，被我看在眼里。

　　“一切如是沟通妙法：好奇，关注，肯定，让对方参与结局问题中来，尊重，爱。记得要好奇地关注对方，找到对方优点去肯定对方的好去发自内心地表扬对方的長(cháng)处。”

　　“小(xiǎo)L,妈妈做好了鱼香肉丝直接把锅里的菜倒在你家桌上你什么感觉？”“咿，恶心死了”，孩子们纷纷表示恶心，无法理(lǐ)解。

　　“那是少了什么呢(ne)”，

　　“盘子”孩子们纷纷说到。

　　“对了，缺少了盘子。是我们没做好准备，缺了盘子。那么一腔好意，责任心越强，在没有(yǒu)“盘子”时，越用(yòng)力，越好心越办糟糕的事。小(xiǎo)L你看你冲动时是不是还碰到了其他(tā)同學(xué)现在还在角落里抹眼泪呢(ne)。”

　　大家转身看到了角落里一直趴在桌上的小(xiǎo)X2号。

　　这时小(xiǎo)X眼里的笑意更多(duō)了，不由说:“就是，看看那么便宜的筆(bǐ)袋怎么算偷呢(ne)？”

　　“老师，你看就是这么狡辩，真气人！”

　　“记住孩子们一切如是，原来他(tā)们一切就是这样，接纳吧，冰山(shān)在融化，慢慢来，你就不着急了，智慧就会闪现，解决的方法会慢慢找到的。”

　　老师会这么解决：“小(xiǎo)L，你是咱们班最有(yǒu)好奇心的最会问问题的人，你又(yòu)在探索什么呢(ne)？哦对了，没经别人允许不能(néng)乱翻别人筆(bǐ)袋的。”

　　“没事的，那么便宜，又(yòu)不是偷偷拿(ná)走。”小(xiǎo)X不在乎的说着自己的看法。

　　面对小(xiǎo)家伙的认识，我顺着其逻辑继续说：“小(xiǎo)X,在游泳课上大家都在游泳，我对你的泳裤很(hěn)好奇，请你当众脱下来我看看，泳裤很(hěn)便宜。我很(hěn)好奇，泳裤也很(hěn)便宜啊，你為(wèi)什么不脱，是的丢人，是的要保护隐私，你知道吗，不管主人在不在，我们都应该尊重对方的，尊重对方就包括尊重对方的物(wù)品隐私，不经允许翻看就是不尊重对方隐私，和是不是便宜没关系。一直带着笑意的小(xiǎo)X终于认识到问题的严重性了，低下了头。

　　“你们现在去上陶艺课吧，小(xiǎo)L你还有(yǒu)件事需要解决，就是关心小(xiǎo)X2号。”“可(kě)是她说不要紧啊！”小(xiǎo)L说道。

　　“小(xiǎo)L，当人被你不小(xiǎo)心意外碰着，不舒服情况下是会有(yǒu)情绪的，你要用(yòng)心用(yòng)行动表示你的歉意，给对方道个歉，关心一下对方的感受，你一定特别难受吧，哪里不好受，我给你揉揉，我带你去医務(wù)室，你的行动让对方温暖，去试试吧。”小(xiǎo)L和小(xiǎo)X2号沟通了起来，并共同去了医務(wù)室，然后告诉我说大夫说没事。去上课吧！

　　教室里只留下了小(xiǎo)X。我们针对如何让自己赢得大家尊重和喜爱展开了深入交流，如何才能(néng)让自己真正更有(yǒu)力量，如何才做更快乐深入交流，这是后话，以后有(yǒu)机会再深入讲吧。
到了第二天孩子们昨天课堂上纷纷跟我提起了班级群里讲故事的事说爸爸妈妈问你时小(xiǎo)X吗？你是小(xiǎo)L吗？我觉得家長(cháng)都很(hěn)关注这件事有(yǒu)必要再同孩子们分(fēn)享。

　　于是我又(yòu)一次和孩子们分(fēn)享了这个故事。

　　以下是我反馈给家長(cháng)群里的几段话：“看来大家都非常重视孩子们的教育和身心发展，我的初衷也是让大家第一时间了解真实的孩子们，专家说好的教育技术第一时间和大家分(fēn)享，和孩子们分(fēn)享，形成教育联盟，形成场域力，咱们班集體(tǐ)就会越来越棒，孩子们课堂上专注地听了我们微信里的互动，听到自己妈妈和爸爸和老师的互动后，孩子们的笑声和掌声一次次爆发，从第三者角度回味自己的故事，孩子们瞬间的眼神告诉我他(tā)们長(cháng)大了，同时他(tā)们知道了我们的良苦用(yòng)心和善意后不由自主热烈地鼓起掌来，長(cháng)久不息。做為(wèi)一个老师心里充满了感动和喜悦。

　　对孩子们，对家人，对工作，对这个世界，保持好奇心，就会有(yǒu)新(xīn)的角度持续聚焦关注那些看似平凡简单但仔细看却很(hěn)有(yǒu)意思很(hěn)奇妙很(hěn)神奇的不可(kě)思议的地方，然后内心的安全感就会上升，防御心焦虑感就会慢慢减少，外在强迫的力或能(néng)量叫压力，自己内心想干的力或能(néng)量叫动力，能(néng)量没有(yǒu)好坏，全靠心力来转化。空心病好可(kě)怕啊。

　　“一切如是让我们明心见性，能(néng)以平常心对待身边万事万物(wù)；好奇心让我们真正激发自己能(néng)量去创造去爱，去发现那个最好的自己最快乐的自己，内心强大又(yòu)柔软的自己；肯定，肯定自己肯定对方，去准备好那个盛鱼香肉丝的盘子，只有(yǒu)先通过发自内心的关注细节的肯定才能(néng)建立彼此信任的链接，有(yǒu)了链接有(yǒu)了盘子，尊重，信任，欣赏，关心，爱就可(kě)以装盘拥有(yǒu)了。”

　　“如果遇到无法控制情况时，慢慢觉察到自己的愤怒，不需要懊悔，不需要强迫控制或强忍怒火，只需要觉察这种情绪，告诉自己一切如是，冰山(shān)在融化（改变开始了但效果会很(hěn)慢很(hěn)慢才有(yǒu)的），"没什么""慢慢来""没关系""这么做我怎么没想到你是怎么做到的""你这么做我特别理(lǐ)解，你现在一定很(hěn)难受吧，你从这件事收获到什么吗，接下来你该如何做得更好呢(ne)"，让这些话成為(wèi)口头语，不要总是直接告诉孩子答(dá)案，不要直接命令孩子去干什么，接受对方的情绪好建立链接，肯定对方，给对方尊重，打开彼此心门，把问题提出来让对方参与解决，有(yǒu)了参与感，就有(yǒu)了归属感和存在感，有(yǒu)了归属感存在感就有(yǒu)了价值感，成就感，被他(tā)人需要，為(wèi)集體(tǐ)需要，被尊重的需要得到满足，孩子追求卓越的信心甚至信念就越来越强。”

　　“二分(fēn)表扬八分(fēn)鼓励。表扬是基于过去做好的，鼓励是瞄向未来，提出更高的期待去勇于超越和挑战。表扬是糖果要少吃，鼓励是维生素多(duō)多(duō)补充。赞美多(duō)的孩子容易陷入舒适安全圈，不愿意接收新(xīn)事物(wù)胆小(xiǎo)怕失败，鼓励多(duō)的孩子勇于尝试敢于挑战充满好奇富有(yǒu)爱与创造的能(néng)量。”

　　下面是家長(cháng)的反馈“老师对孩子们的用(yòng)心，让我自愧不如，我也好好學(xué)习，跟上老师的步伐正面管教何老师如此用(yòng)心耐心的正面管教，给我们家長(cháng)做了很(hěn)好的榜样！向您學(xué)习，家校共同努力！孩子们会越来越好！ 謝(xiè)謝(xiè)您对孩子们的用(yòng)心观察耐心教育，听了您的故事后我们可(kě)以从不同的角度了解到孩子们的内心世界和成長(cháng)。棒棒的，继续加油！也许教育无痕也就如此了吧辛苦何老师了，这么良苦用(yòng)心，教育需要艺术和耐心，但做起来是何等的难，向何老师學(xué)习，我对智睿从来都没这耐心。 何老师巧妙用(yòng)心的把孩子们的成長(cháng)故事描述的生动有(yǒu)趣，同时用(yòng)名字代号又(yòu)保护了孩子的自尊心和隐私，使家長(cháng)们也能(néng)及时了解到孩子们的心理(lǐ)世界和成長(cháng)过程，謝(xiè)謝(xiè)何老师”

　　借此故事与同事们分(fēn)享學(xué)习正面管教后和家長(cháng)互动的一些想法和做法，期待能(néng)对正面管教的推动起到一点微薄的力量。