从秋高气爽到寒冬腊月，从相聚相识到相學(xué)相助，在新(xīn)英才的这样一段时间于我们而言，是學(xué)习，是成長(cháng)，也是一段快乐的时光。

　　學(xué)习，在课堂内外

　　助教老师以教學(xué)和班级管理(lǐ)中辅助性的工作為(wèi)主，听课，批改作业，指导老师不在时做好对孩子的监督和管理(lǐ)，参与班级环境建设等等，这些工作看似琐碎，却是从知识迈向实践的第一步。我们在听课的过程中，了解了不同阶段學(xué)生的學(xué)习特点，在批改作业的过程中，知道了學(xué)生學(xué)习的重难点和盲点，在辅助管理(lǐ)班级的过程中，掌握了一些班级管理(lǐ)的基本方式和方法，在班级环境布置的过程中，积累了一定的经验……一步一步走下来，带队的老教师给我们以潜移默化的影响，让我们在这样的过程中學(xué)习到了很(hěn)多(duō)。

　　求學(xué)将以致用(yòng)，助教所做的这些工作，真正让我们體(tǐ)会到了如何将从前在书本中所學(xué)习到的理(lǐ)论运用(yòng)在实际之中。抓住儿童的年龄和心理(lǐ)特点进行班级的掌控；个性化地关注每一个孩子；在时不时的“敲击”中树立孩子的品格；在细节之处培养孩子们良好的习惯；通过正面的激励让孩子做得更好。这些语句总结起来似乎简单而平淡，但是，通过孩子们良好的思维和行為(wèi)习惯，却能(néng)深入地感受到教學(xué)和管理(lǐ)的方式对他(tā)们的塑造，对他(tā)们的影响。

　　成長(cháng)，在讲台上下

　　虽然助教以辅助性的工作為(wèi)主，但在每个月都会有(yǒu)多(duō)则四节，少则两节的成長(cháng)展示课，备课——上课——评课，这样的三个环节是助教每周必将经历的过程之一。在备课时绞尽脑汁地思考教學(xué)环节，在讲课时紧张期待孩子们出彩的答(dá)案，在评课时反复总结自己的不足，这样的过程忙碌而充实、有(yǒu)意义。

　　本學(xué)期以来，杨蕾老师一直是我的指导老师，作為(wèi)她的助教，我學(xué)习到了很(hěn)多(duō)课堂教學(xué)方面的知识和技能(néng)。从上第一节成長(cháng)课开始，杨老师便给我讲到了我的语调问题，我上课的语调常常较為(wèi)平缓，以致教學(xué)设计达不到应有(yǒu)的效果，在后来的备课和上课的过程中，她反复地给我强调了语调的问题，并常常用(yòng)课文(wén)中的话一句一句做示范演示给我听，这样的过程中，我感受到了自己的问题所在，在上课时常常会有(yǒu)意识地对自己说话的习惯进行改变，取得了一些进步。除此之外，对于语文(wén)助教老师每一节课出现的问题，杨老师都会及时地提出，并且结合日后的课堂教學(xué)给我们相关的建议，我们的成長(cháng)，感謝(xiè)有(yǒu)经验的老师的指导和引领。

　　快乐，在孩子中间

　　有(yǒu)孩子的地方就会有(yǒu)春天，有(yǒu)时工作的劳累会影响到心情，但看到孩子们一张张灿烂的、向你展开的笑脸，劳累之感便烟消云散。孩子的纯真无邪是最动人的，节日的卡片，悄悄塞进手中的糖果，迫不及待想要和你分(fēn)享的好消息或坏消息，还有(yǒu)體(tǐ)贴的话语，在这样一群懂事可(kě)爱的孩子中间，即便忙碌，即便劳累，心中却仍旧是快乐的。

　　每一天，在走廊里都可(kě)以遇见许多(duō)的孩子，听见无数声“老师好”的问候，我想，老师在每一天都能(néng)够把针对孩子的工作踏实地做好，才能(néng)够对得起那一声声“老师好”，才能(néng)够无愧于自己的内心，无愧于自己的选择。

　　现在的我们，只是新(xīn)英才的一颗颗小(xiǎo)小(xiǎo)“螺丝钉”，更要在努力的钻研教學(xué)和班级管理(lǐ)的过程中，在努力“拧入”这样的工作环境的过程中，快速成長(cháng)与进步。