随着社会飞速的发展，二十一世纪越来越需要教师培养出具有(yǒu)创造力、沟通能(néng)力、领导能(néng)力、团队合作、知识整合能(néng)力和全球化视野的人材。然而这些能(néng)力均需要自信心的支持。著名的心理(lǐ)學(xué)家阿尔伯特班杜拉曾说过：“一个人的能(néng)力深受自信的影响，能(néng)力并不是固定资产，能(néng)发挥到何种程度有(yǒu)极大的弹性。”可(kě)见自信心对人的发展具有(yǒu)极其重要的作用(yòng)。但是在我们小(xiǎo)班多(duō)数的幼儿当中，各方面表现都让我们看到孩子缺乏自信心，不敢施展，不敢在众人面前大胆地表现自己，在活动中不能(néng)提出自己的意见。例如我们经常见到幼儿穿脱衣服时遇到困难经常发脾气哭闹；學(xué)儿歌、唱歌时不敢在集體(tǐ)面前大声说话，站在集體(tǐ)前面不知所作，小(xiǎo)手不停揪衣角；动手操作材料时不敢下手，自我评价“不会干”、“我不行”，经常害怕、退缩……这样的不自信怎能(néng)让孩子们在激烈的竞争中去争取机会和展示自己的才能(néng)呢(ne)？针对此问题我在本班幼儿中开展了深入地调查和研究，力图找到原因帮每一个孩子建立充分(fēn)的自信心。

　　二、自信心对幼儿成長(cháng)具有(yǒu)极其重要的作用(yòng)

　　自信心是指用(yòng)积极的态度对待自己，是一种积极的心理(lǐ)品质，是促使人向上奋进、克服困难的内部动力，是一个人对自身的正确认识。幼儿自信心不足则给自己更多(duō)的是否定的评价。自信心是在活动中通过亲身體(tǐ)验及适当的引导逐渐形成的。只有(yǒu)具有(yǒu)自信心和其他(tā)良好的心理(lǐ)素质，才能(néng)适应社会的发展。自信心对幼儿一生的成長(cháng)都起着最基本的支持作用(yòng)。正如一句箴言所说：“成就事业的人，只不过比别人多(duō)了一份自信和决心而已”。自信心就像催化剂，将人的一切潜能(néng)都激发起来，达到最佳状态，从而在自信心中获得成功。然而在幼儿时期，是自信心形成的最关键时期，培养孩子自强不息战胜困难，会对其一生成長(cháng)起到重要作用(yòng)。

　　三、导致当今幼儿自信心不足的几个原因：

　　1、当今家庭的包办代替和溺爱，使得孩子被过度保护起来导致自信心不足。现在的孩子都是家中的独生子女、掌上明珠，一个孩子都面对着六个大人的宠爱，过多(duō)的包办代替现象导致孩子缺乏必要的生活自理(lǐ)能(néng)力和解决问题的独立性，事事依赖家長(cháng)，遇到困难便不知所措，适应能(néng)力极差，实际上是剥夺了锻炼孩子的机会，因而逐渐造成孩子缺乏自信心、自卑心理(lǐ)强。

　　2、统一约束的传统教育模式造成孩子缺乏自信心。传统的教育模式都是过分(fēn)地强调孩子要听话，不能(néng)这样不能(néng)那样的纪律约束，不能(néng)给孩子自我展现的机会，不但影响了参与活动的积极性，扼杀了孩子的创造力，而且造成了孩子被动的服从成人，缺乏自信心。

　　3、家長(cháng)不了解幼儿的年龄特点和心理(lǐ)特征，对孩子过高要求，强迫學(xué)习压力大，逐渐导致自信心不足。

　　现在的父母都“望子成龙，望女成凤”，有(yǒu)些父母甚至不考虑自己孩子的兴趣爱好和自身能(néng)力，没有(yǒu)征得孩子的意愿和兴趣，就盲目地要求孩子上各种兴趣班、辅导班，3岁孩子就让认字、拿(ná)筆(bǐ)、坚持几个小(xiǎo)时，完全不了解孩子的注意力时间短，身體(tǐ)和心理(lǐ)发展还不健全，因此承受巨大压力，达不到要求的幼儿便会得到否定的评价和指责，有(yǒu)的家長(cháng)还经常拿(ná)别人孩子的优点和自己孩子的缺点相比，比掉的恰是孩子的自尊和自信心。長(cháng)此以往使幼儿产生持续的挫折感，形成“我不行”“自己很(hěn)笨很(hěn)差”的消极情感體(tǐ)验，从而由自我怀疑转為(wèi)自卑。

　　4、消极的评价形成孩子消极的心理(lǐ)。家長(cháng)和老师经常在不经意的言行和举止中忽略了幼儿的感受，一句不经意的评价就挫败了孩子的自信心。如果孩子做错了，就当着众多(duō)小(xiǎo)朋友的面去批评孩子，去强调孩子的错处，反而加深了错误的印象，强调了“自己不行”的意识，会让孩子很(hěn)没有(yǒu)面子和信心。如果孩子经常做不好，就更习惯性的指责孩子。总是在一种消极的氛围中去塑造孩子的幼小(xiǎo)心灵和意识，这样对孩子的引导是极其恶劣的。

　　四、培养幼儿自信心的实践与研究

　　《纲要》中指出要“在活动中培养幼儿的自信心”。因為(wèi)儿童的心理(lǐ)是在活动中逐渐发展起来的，参与活动是幼儿能(néng)力发展的重要形式。教师要充分(fēn)了解小(xiǎo)班幼儿年龄和心理(lǐ)特点，利用(yòng)幼儿的游戏活动、學(xué)习活动等，為(wèi)幼儿提供表现的机会和条件，运用(yòng)激励教育的手段，鼓励孩子向困难挑战，还要家园共育，共同树立幼儿的自信心。以下几方面是我个人研究与实施的经验：

　　1、充分(fēn)了解并尊重小(xiǎo)班幼儿年龄特点和身心发展规律：

　　在日常生活和學(xué)习中，教师和家長(cháng)都应树立正确的育儿观，尊重小(xiǎo)班幼儿的年龄特点和身心发展规律。在小(xiǎo)班，教师可(kě)以利用(yòng)一日生活的各个环节，以生活活动為(wèi)主，引导孩子多(duō)动手，逐渐培养自信心，不要要求过高。例如每天户外活动和午睡都要穿脱衣服，多(duō)数幼儿都有(yǒu)畏难情绪和急躁现象。我们班的果果一动手就着急，我就引导她不用(yòng)眼泪解决问题，大声喊老师：“请您帮帮我！”不说“老师我不会！我不行！”又(yòu)如在进餐和饮水环节中，对于幼儿自己用(yòng)勺子独立进餐，自己喝(hē)完一大杯水，这对于小(xiǎo)班幼儿来说是太棒的表现，教师要从点滴处发现，并经常以肯定的口吻肯定幼儿，使幼儿看到自己的进步和能(néng)力，體(tǐ)验到自己动手的快乐和满足，满足幼儿自我學(xué)习的愿望，给予充分(fēn)的自我學(xué)习的时间和空间，形成良好的自我意识，增强自信心。

　　2、多(duō)给幼儿动手机会，肯定孩子的点滴进步：

　　小(xiǎo)班幼儿的好奇心强，对好玩的事情总想摸一摸，玩一玩，这正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。教师要顺应孩子的需要，但是不能(néng)过度保护和包办代替，给孩子练习、操作和锻炼的机会，教师一旦发现幼儿的进步一定要及时肯定和鼓励，与孩子自身的情况对比，只要幼儿比原来有(yǒu)进步那就是最大的进步。

　　3、赋予孩子“正能(néng)量”评价：

　　教师的评价环节是教育活动的重要组成部分(fēn)。教师合理(lǐ)的、正确的评价将会起到耳濡目染、潜移默化的作用(yòng)，在孩子幼小(xiǎo)心灵中扎根，甚至影响孩子一生的发展。尤其教师要经常给与孩子“正能(néng)量”的评价和影响，用(yòng)积极向上的鼓励，激起孩子继续上进的愿望，增强其自信心。例如在幼儿完成好的时候教师要表扬，并提出更高的要求；在幼儿做不好时，一定要鼓励他(tā)，再给他(tā)机会，并且相信他(tā)一定能(néng)做好，一定行；如果孩子经常做不好时，教师则要跟他(tā)自己去比，去发现他(tā)最小(xiǎo)的进步，要也要从正面去评价，赋予孩子无穷的“正能(néng)量”，逐渐建立自信心。特别是要关注那些自信心不强的幼儿，给他(tā)们提供表现自己的机会，使他(tā)们也能(néng)享受胜利的欢乐和成功的乐趣。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：成人的信任、激励是培养幼儿自信的重要条件。满怀笑意的目光，充满赞赏的语言，亲切温柔的抚摸都会使幼儿产生积极愉快的情绪，让幼儿从中體(tǐ)会到成功的快乐，逐渐增强成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能(néng)做到”的心理(lǐ)意识。

　　4、在各种活动中，给孩子锻炼自信心的机会：

　　幼儿园的活动是丰富多(duō)彩的，有(yǒu)體(tǐ)育活动、户外活动、美术活动和區(qū)域活动等。教师要给幼儿选择游戏内容的权利，放手让孩子参与各种活动，让他(tā)们感到自己是有(yǒu)能(néng)力的。例如在幼儿美术活动中给猪宝宝装饰小(xiǎo)被子，晟晟半天没下手，我一问怎们没装饰呢(ne)？他(tā)告诉我：“我不会！”这是典型的缺乏自信心，于是我先鼓励他(tā)：“你能(néng)行！来，老师帮帮你！你看选一个喜欢的图案，用(yòng)小(xiǎo)胶棒一抹，一粘，看晟晟多(duō)棒啊！小(xiǎo)猪可(kě)高兴了，可(kě)感謝(xiè)晟晟了！”有(yǒu)了一次鼓励，他(tā)敢于下手装饰了，不一会儿小(xiǎo)花(huā)被就装饰好了，可(kě)真漂亮！在后来的动手操作晟晟越来越自信，家長(cháng)也发现了孩子的变化。