时光荏苒，光阴飞逝，来到新(xīn)英才學(xué)校这个充满爱的大家庭已经有(yǒu)800多(duō)个日日夜夜了。在这里我收获了甜蜜的爱情，收获了温暖的友情，收获了单纯的师生情，感恩我的师傅，感恩数學(xué)组这个温暖的团队，感恩我的搭班班主任和老师们，感恩太多(duō)的人，带给了我无私的关怀、帮助和鼓励。作為(wèi)一名新(xīn)手型教师，我迷茫过、无助过、痛苦过，但也逐渐收获着、成長(cháng)着、成熟着。正式带班一年多(duō)的时间里，我以學(xué)生良好學(xué)习习惯养成為(wèi)出发点，以學(xué)生核心素养的提升為(wèi)落脚点，以课堂教學(xué)為(wèi)主阵地，切实达到培养學(xué)生學(xué)习习惯，夯实學(xué)生基础，提升學(xué)生學(xué)力的目的。回望成長(cháng)历程，主要概括為(wèi)下述方面：

　　一、重视习惯养成，细节長(cháng)抓不懈

　　苏格拉底曾说过：“好习惯是一个人在社交场中所能(néng)穿着的最佳校服。” 亚里士多(duō)德曾说过：“人的行為(wèi)总是一再重复，因此，卓越不是单一的行动，而是习惯。”叶圣陶老先生曾说过：“教育，就是培养习惯。”可(kě)见，习惯的养成至关重要，尤其是对低年级孩子而言，如何培养學(xué)生良好的學(xué)习习惯，并逐渐迁移到今后的學(xué)习和生活中，使孩子拥有(yǒu)无需别人提醒的自觉是我重点关注的问题。

　　在教學(xué)过程中，我重点培养孩子的认真读题、审题、画关键信息；先认真思考再动筆(bǐ)；认真规范书写；自查；及时订错等习惯。同时，在教學(xué)过程中，我会弱化孩子的成绩取向，告诉孩子们考试的真正意义，不会因单纯的成绩好而对孩子进行物(wù)质奖励；对于态度端正、习惯较好的孩子予以重点激励。

　　二、深入研读教参，精心准备课堂

　　备课是否充分(fēn)，直接影响到课堂教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)习目标能(néng)否顺利达成。备课时，我主要从以下几个方面着手：一是认真研读教参，领会每个环节所要达成的教學(xué)目标和學(xué)习目标，思考所宜采用(yòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；二是努力把握學(xué)情，了解孩子的已有(yǒu)认知基础，找准孩子知识的生長(cháng)点和延伸点，使不同孩子在数學(xué)學(xué)科(kē)都有(yǒu)所收获；三是查找优秀教學(xué)案例，结合本班孩子的學(xué)情，进行相应的调整，去粗取精，对于一些形式花(huā)哨而对學(xué)习目标达成无价值的环节予以剔除，在备课环节中多(duō)问自己為(wèi)什么；这个环节是否有(yǒu)必要；四是向办公室高年级教师、组内教师（尤其是孙喜索老师）请教孩子容易出现的思维难点以及學(xué)习过程中容易出现的问题，并查阅网上的相关教學(xué)反思，使自己做到了然于胸；五是精心制作教具和學(xué)具，从课题、板书到课堂上所有(yǒu)能(néng)够用(yòng)到的教具和學(xué)具，都会提前备好，以期更好地吸引學(xué)生的注意力，并最大化地提升课堂效率。同时，手写每一课时的详案，对每课时进行反思并重构教學(xué)。

　　三、丰富教學(xué)手段，维持學(xué)习兴趣

　　课堂是教學(xué)的生命線(xiàn)，对待课堂我始终葆有(yǒu)敬畏之心。吴曼丽老师曾经说过：“用(yòng)昨天的教法去教今天的孩子，会耽误孩子的明天。”因此，怎么教是我重点考虑的问题。结合低年级孩子们注意力不够集中，又(yòu)比较好动的性格和认知特点，我会在课堂中设计让學(xué)生动起来的环节，孩子能(néng)说的给孩子机会去表达，學(xué)生能(néng)讲的给孩子机会去讲解。在一年级加减法解决问题的學(xué)习中，我引导孩子们将身體(tǐ)语言与加减法之间建立联系，孩子们理(lǐ)解的比较透彻；同时，努力寻找超脑麦斯与國(guó)家课程的融合点，让學(xué)生在玩中學(xué)，做中悟；并借助数字炸弹、串一串、画一画、说一说、找朋友、摘苹果等方式将抽象的内容直观化、生动化……同时，根据孩子的生成，及时捕捉有(yǒu)效的教育资源，激发孩子的學(xué)习兴趣，提升能(néng)力。由于孩子注意力集中时间较短，因此每节课尽可(kě)能(néng)高效利用(yòng)时间，做到讲练结合，打造高效课堂，使學(xué)生的學(xué)习目标切实落地。

　　四、认真批改作业，精心书写评语

　　作业是孩子努力的成果，凝结着孩子的心力，因此，我很(hěn)尊重孩子的作业，认真、规范批改，并采用(yòng)小(xiǎo)贴画鼓励措施。孩子作业如有(yǒu)突出的表现，会及时就具體(tǐ)的点书写评语；同时如果孩子的作业中暴露出问题，也会就孩子的问题给出提示和指导建议，帮助孩子了解到自己的问题所在，并知道如何解决。值得欣慰的是，通过一年多(duō)时间的培养，绝大部分(fēn)孩子结合自查表订错习惯养成情况较好。但是，习惯养成依然任重而道遠(yuǎn)。

　　五、总结经验不足，积淀教學(xué)反思

　　“经验＋反思＝成長(cháng)”。作為(wèi)一名年轻教师，學(xué)习必不可(kě)少，但有(yǒu)效的教學(xué)反思尤為(wèi)关键。每堂课，从教學(xué)目标和學(xué)习目标的达成，教學(xué)环节的完善，學(xué)生资源的生成，课堂习题的问题暴露等方面出发，省视课堂教學(xué)的不足，以及对重难点把握的偏颇，从而二次重建课堂。每节课结束及时书写反思，因為(wèi)迸发出的灵感稍纵即逝。这两年时间里，我加大了自己的阅读量，广泛涉猎教育类、文(wén)學(xué)类书籍，主动去听有(yǒu)经验教师的课，希望通过理(lǐ)论素养的提升，教學(xué)经验的丰厚，教學(xué)反思的沉淀，使自己尽快实现由新(xīn)手型教师向成熟型教师的顺利转变。

　　两年的工作与學(xué)习，有(yǒu)收获，有(yǒu)成長(cháng)，当然也有(yǒu)不足。相较于两年前的自己，多(duō)了一份自信与从容，能(néng)够正确面对由于经验匮乏所带来的问题，并寻求解决的路径。赫尔巴特说过：“我想不到有(yǒu)任何无教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承认有(yǒu)任何无教育的教學(xué)。”陶行知老先生也曾说过“千教万教，教人求真；千學(xué)万學(xué)，學(xué)做真人”，教學(xué)过程中要注重德育的渗透，努力规范自己的行為(wèi)，既做孩子的经师，也做孩子的人师，在教给孩子知识的同时，為(wèi)孩子渗透踏实的做事和做人态度，同时与孩子之间努力构建自由、民(mín)主、平等、和谐的师生关系。千里之行，始于足下，从教學(xué)的点滴起，积淀理(lǐ)论、经验和方法，只為(wèi)在不久的将来，遇到更好的自己，成為(wèi)孩子们成長(cháng)路上的重要他(tā)人，并带给孩子们不一样的體(tǐ)验和收获。