历史是什么？

為(wèi)什么要學(xué)习历史？

怎样去學(xué)历史？

“史，记事者也。”

 

记载历史，指出“史”的本意即记事者。用(yòng)英文(wén)“History=Hi story”解读，似乎更贴近初中阶段學(xué)生们的认知和兴趣点。

 

 

“曾经风光无限、声名显赫的叶赫那拉氏族因為(wèi)时代而落幕了。现在，人人是平等的，没有(yǒu)三六九等，让人非常感慨。通过學(xué)习历史，让我大涨知识，开阔了眼界，我们不能(néng)一味赶潮流，有(yǒu)的时候也需要去回望历史。我想通过绘画与设计让满族的历史，还有(yǒu)很(hěn)多(duō)古代文(wén)化能(néng)被呈现出来，而不是消失了。”

 

李依琳 同學(xué)

新(xīn)英才初中部七（1）班

 

 

这是新(xīn)英才初中部人文(wén)社科(kē)组研究性學(xué)习项目《人世间——我的家族》的學(xué)生作业。

 

2022年开年，根据梁晓声小(xiǎo)说《人世间》改编的電(diàn)视剧《人世间》热播。借着这个契机，新(xīn)英才初中部人文(wén)社科(kē)组在7年级开展了《人世间——我的家族》研究性學(xué)习。该项目启动以来，因為(wèi)贴近生活，同學(xué)们兴趣盎然，很(hěn)多(duō)家長(cháng)也给予了积极的支持。

 

每个家族都有(yǒu)自己的历史，也许，你的姓氏里蕴含着一段历史故事；也许，你家的老房子就是一段历史；也许，你家的某个物(wù)品蕴藏着一段历史；也许，你爷爷奶奶、爸爸妈妈脑海里就记忆着一段历史 ……

 

 

“今天，爸爸拿(ná)回来一套明信片，这些明信片已经褪色、泛黄，看得出来年代已经很(hěn)久了……那是二十世纪的二三十年代，我的太爷爷从英國(guó)带回来的……”

 

 

 

 

我的太爷爷出生于1898年，上海交通大學(xué)（又(yòu)名南洋大學(xué)）電(diàn)机工程专业毕业。毕业后在中國(guó)参与创建了中國(guó)工程师學(xué)会，后续去了英國(guó)几年求學(xué)，带回了这些特色的明信片。主要是当时那个年代英國(guó)的建筑以及各个國(guó)家的一些知名建筑。我的太爷爷会六國(guó)语言，在那个时期，属于非常少见的了

 

“……我的爷爷从北京去青海支边，工作之余，他(tā)自學(xué)外语，可(kě)以翻译很(hěn)多(duō)文(wén)章，最后考了英语专业。自律的精神让我真的很(hěn)佩服……所谓望子成龙，爷爷对我的爸爸管教比较严。我的爸爸毕业以后在首都机场工作。1997年，首都机场正在建二号航站楼，他(tā)参与到建设二号航站楼的工作中。一直到现在，我的爸爸一直在為(wèi)祖國(guó)的民(mín)航安全做着贡献和保障工作……

 

每个时期都反映了不同历史。我的太爷爷生活在國(guó)民(mín)党统治时期，那一代的青年都想让國(guó)家走出水深火热之中，“為(wèi)了中华崛起而读书”；我的爷爷这一代都想為(wèi)新(xīn)中國(guó)做贡献；我的爸爸工作那年，也是香港回归的日子。等到我大學(xué)毕业时是2035年，到那时候的祖國(guó)一定会更加繁荣富强，我们这一代的任務(wù)就是要好好发展祖國(guó)、建设祖國(guó)了。”

 

邱晨钰 同學(xué)

新(xīn)英才初中部七（4）班

 

《人世间——我的家族》鼓励學(xué)生从各自的家庭或家族入手收集史料，探索自己生命的源头。

 

通过讲述自己家族的历史，于人间烟火处彰显道义和担当，在悲欢离合中书写情怀和热望，展现时代浪潮下个人或家庭的命运沉浮、时代变迁。

 

 

 

冯亦轩 同學(xué)

新(xīn)英才初中部七（6）班

 

 

“丘姓的由来 / 丘姓其一源自于姜太公，因辅佐武王灭商(shāng)有(yǒu)功，被封于齐，建立了齐國(guó)，首都為(wèi)营丘；其二出自妫姓，也是以地為(wèi)姓；其三出自姒姓；其四出自其他(tā)族改姓。

 

大迁徙 / 从我爷爷的爷爷那辈开始，我们家就已经在缅甸居住生活了。在爷爷五六岁时，日本人侵占缅甸，中國(guó)军队来了，带着几乎所有(yǒu)在缅甸的中國(guó)人回了中國(guó)。一路上十分(fēn)艰辛，历时三个多(duō)月，一路回到了广东……

 

广东一梦-筑梦之路-逐梦之路……从缅甸到广东，从广东到北京，我的爷爷从孤零零的一个人到现在有(yǒu)十几个人的大家庭。正像爷爷说的：人生，总是有(yǒu)好牌和坏牌，永遠(yuǎn)不要觉得自己拿(ná)到的是坏牌，因為(wèi)下一张不一定是好牌。但是如果你自己先放弃了，那它就一定是坏牌。

 

爷爷的人生经历也是他(tā)这一代人和國(guó)家历程的缩影。只有(yǒu)國(guó)家兴旺富强了，中國(guó)人民(mín)站起来了，老百姓才能(néng)安居乐业，有(yǒu)机会去學(xué)习和创造自己的人生。”

 

丘昊山(shān) 同學(xué)

新(xīn)英才初中部七（3）班

 

 

在新(xīn)英才看来，初中阶段，是接纳學(xué)生，发现學(xué)生，引领成長(cháng)的过程。每一个學(xué)生来到新(xīn)英才初中部，都是一簇星光；到达新(xīn)英才之前的人生旅程，都有(yǒu)自己的特点；来到新(xīn)英才初中部，每一位老师的任務(wù)就是要让所有(yǒu)的星光更璀璨，每一个學(xué)生都可(kě)以在未来走得更遠(yuǎn)。

 

 

 

初中阶段，在培养學(xué)生學(xué)习兴趣方面，新(xīn)英才根据學(xué)生身心发展特点，有(yǒu)着一套完整的且形式有(yǒu)效的方式。

 

初中入门阶段，记住知识定理(lǐ)后反复刷题，的确会得高分(fēn)，但是未来复合型人才的标准不是“会做题”就行的。在考核知识点的基本掌握情况的基础上，新(xīn)英才學(xué)校更注重學(xué)生运用(yòng)所學(xué)知识解决实际问题的能(néng)力。因此，新(xīn)英才在初中阶段开始采用(yòng)探究式（研究性）學(xué)习。

 

例如，语言學(xué)科(kē)方面 ，英语學(xué)科(kē)通过项目式研究性學(xué)习、模拟联合國(guó)社团等方式，培养學(xué)生搜集资料、交流协助等能(néng)力，鼓励學(xué)生关注时事热点，提升语言运用(yòng)能(néng)力及全球视野，获得成就感；

 

 

 

科(kē)學(xué)类學(xué)科(kē)的學(xué)习上，同一个知识点有(yǒu)不同达成的方式，有(yǒu)不同的教學(xué)方法和學(xué)习方式。一个定理(lǐ)怎么用(yòng)一个实验来论证？初中会通过“极限实验”等有(yǒu)趣的活动，充分(fēn)激发學(xué)生好奇心，使之主动探索其背后的知识原理(lǐ)。

 

力量与技巧的结合 筷子提米

 

当筷子插入米中后，如筷子表面会与米产生静摩擦力，米与试管壁之间也有(yǒu)静摩擦力。而被压实的大米对筷子和瓶壁产生了很(hěn)大的压力，这个压力让静摩擦力变得很(hěn)大，于是便可(kě)以用(yòng)筷子轻松地把整瓶大米提起来。力量与技巧的结合，是不是很(hěn)神奇？

 

跨學(xué)科(kē)融合课程，用(yòng)艺术（STEAM，A=ART）的方式展示學(xué)习成果

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《新(xīn)英才初中部“核心13问”》

 

而在人文(wén)社科(kē)类學(xué)科(kē)的學(xué)习上，新(xīn)英才初中部同样采用(yòng)研究性學(xué)习方式，鼓励學(xué)生自主探究，从而获得感悟与成長(cháng)。

 

例如人文(wén)融合课程、《诗经中的爱恨情仇》《历史与影视》等选修课，《新(xīn)英才历史百家讲坛》《历史大先生讲坛》《历史小(xiǎo)先生讲坛》《历史写作大赛》等活动，将不同文(wén)理(lǐ)學(xué)科(kē)融合在一起，打通不同學(xué)科(kē)间的关节，让科(kē)學(xué)充满人文(wén)关怀，让孩子理(lǐ)解學(xué)科(kē)知识的超越性价值。

 

 

 

“爱与创造”是新(xīn)英才人文(wén)教育的目标，也是新(xīn)英才人文(wén)教育的手段。让孩子在爱的环境中感受美与历史，更让孩子带着这份爱去创造美与历史。仁者爱人，文(wén)质彬彬。这便是新(xīn)英才的人文(wén)主义。

 

初中是人生发展的关键时期。课程，师资，學(xué)校管理(lǐ)，升學(xué)成绩……正值“小(xiǎo)升初”的家長(cháng)，择校时需要考虑的因素很(hěn)多(duō)很(hěn)多(duō)，但其实，万变不离其宗——不是选择最贵、最好的，而是选择最适合孩子发展与成長(cháng)的。