在幼儿园中，有(yǒu)的老师总喜欢安稳一点的孩子，因為(wèi)这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能(néng)淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因為(wèi)其“调皮、惹事”，久而久之，则可(kě)能(néng)得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有(yǒu)别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行為(wèi)上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整體(tǐ)活动之中去。我带的小(xiǎo)朋友中就有(yǒu)这么一位，他(tā)不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小(xiǎo)的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他(tā)往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有(yǒu)时他(tā)会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可(kě)能(néng)由于他(tā)的过分(fēn)爱动引起了大家的注意，在班级里已经小(xiǎo)有(yǒu)名气。他(tā)的爸爸曾这样给我说过：“我的儿子很(hěn)固执，老师不严厉一点，他(tā)是不会听你的。”

　　如何教育这样一位“自由人”呢(ne)?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他(tā)很(hěn)聪明，反应能(néng)力强。有(yǒu)时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小(xiǎo)朋友过来开门，大多(duō)的孩子猜不透老师的心思，可(kě)班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他(tā)一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他(tā)感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!

　　我还发现他(tā)喜欢交朋友，人缘好。一天早上他(tā)妈妈带来了早餐，但他(tā)迟迟不吃，他(tā)说他(tā)要等到他(tā)的好朋友来了一起吃!还有(yǒu)一次，班上的一位小(xiǎo)朋友因家里有(yǒu)事几天未来园。他(tā)就问：“老师，某某小(xiǎo)朋友哪里去了?怎么还没有(yǒu)来幼儿园啊?”当时我看出了他(tā)此时的心情，他(tā)确实是真的想念这位小(xiǎo)朋友了，这也是他(tā)关心小(xiǎo)伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有(yǒu)了新(xīn)的了解，一次次地鼓励给了他(tā)自信，使其获得了积极的情感體(tǐ)验，从而使他(tā)产生了更多(duō)的积极行為(wèi)，并為(wèi)其带来了更多(duō)的成功體(tǐ)验。不到一个月的时间，他(tā)的进步可(kě)不小(xiǎo)，他(tā)再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他(tā)再也不是以前爸爸眼里的那个“自由人”了。

　　记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，為(wèi)每个幼儿提供表现自己長(cháng)处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”

　　换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!