每个热爱孩子的父母，都希望找到促进孩子智力开发的神器。其实，科(kē)學(xué)家们早已经找到了，确保可(kě)以促进宝宝的智力发育并且可(kě)以预防未来可(kě)能(néng)会出现的一些特定的學(xué)习问题。这个神器不需要購(gòu)买，家家都有(yǒu)，更确切地说每个父母都天生自备，也就是说还是免费的。俗话说，“鼻子下面有(yǒu)嘴”，其实这个神器就是：说话。

对你的宝宝说话对大脑发育如此关键，以致于在2001年的Pediatrics杂志(zhì)（PEDIATRICS杂志(zhì)是由美國(guó)儿科(kē)医生學(xué)会 AAP, American Academy of Pediatrics 主办的國(guó)际顶级儿科(kē)医學(xué)杂志(zhì)）上，当时的AAP主席Steven Berman建议AAP所有(yǒu)成员把这个重要的发现分(fēn)享给新(xīn)生儿的父母。这个建议虽然看上去非常普通且简单，对宝宝却是无价的。

对宝宝说话是智力发育第一神器。1990年代中期，哲學(xué)博士Betty Hart和Todd Risley的研究发现，宝宝出生到3岁累积听到的海量词语对未来的智商(shāng)有(yǒu)直接的影响。

不管家庭的社会经济情况如何，都是说的越多(duō)（利用(yòng)正向的语调），IQ得分(fēn)就越高。不管是聊家常，还是读故事，也不管用(yòng)的是什么语言，所有(yǒu)的讲话都管用(yòng)。

研究人员对美國(guó)家庭又(yòu)做了深入调研，发现不同家庭在亲子互动上的语言模式确实相差很(hěn)大，比较下面三个例子：

• 妈妈1：好了，小(xiǎo)明，快来吃饭。

• 妈妈2：好了，小(xiǎo)雷，到点吃午饭了。猜猜我们今天吃什么？对，我们吃米粉。

• 妈妈3：好了，小(xiǎo)梅，到午饭时间了。你饿不饿呀？妈咪饿坏了。我们看看冰箱里还有(yǒu)什么。这是什么？这是桔子。这又(yòu)是什么？这是米粉。看见那个瓶子上的图片了吧？对的，那是萝卜。

可(kě)想而知，从出生开始几年累积下来，小(xiǎo)梅和小(xiǎo)明接触到的词汇量的差距会非常大。

虽然家庭经济状况对智力发育也有(yǒu)一定影响，但是大量说话（利用(yòng)积极的语调）再加上关心和爱，对智力发育的促进是最大的。

讲话可(kě)以培养语言學(xué)习相关的两种能(néng)力：

• 倾听（接收）：婴儿从出生开始，就在有(yǒu)意识的接收周边人的讲话，早在能(néng)说话之前就能(néng)明白父母说的话。

• 说话（表达）：大部分(fēn)孩子从第一个生日左右，就可(kě)以用(yòng)单个的词表达他(tā)们的意图;到2、3岁，会有(yǒu)更复杂的表达。先有(yǒu)好的接收，才会有(yǒu)好的表达。

他(tā)们的听力和词汇量增長(cháng)的很(hěn)快，虽然表达要晚很(hěn)多(duō)才能(néng)跟上。

婴幼儿要學(xué)会说话，大脑必须首先可(kě)以解码说话，这个过程包含4个渐进的、互动的步骤：

1、學(xué)习语言的韵律属性

对英语来说，是重音落在不同音节的模式；对汉语，至少包含声调。2个月大的婴儿可(kě)以區(qū)分(fēn)出不同重音模式的语言，比如英语和日语；然后可(kě)以區(qū)分(fēn)同样重读模式的语言，比如英语和荷兰语。到5个月大，就可(kě)以區(qū)分(fēn)不同口音的英语，比如美音和英音。同时，婴儿的大脑也在调整来更有(yǒu)针对性的把能(néng)力聚焦在母语里面的声音。

2、學(xué)习语言里面的词

婴儿大脑统计词语出现的可(kě)能(néng)性来识别语言里面的模式，这个过程也被称為(wèi)“词语分(fēn)割”（words segmentation） 。到婴儿6-12个月，大脑就可(kě)以开始區(qū)分(fēn)音节，这让大脑有(yǒu)能(néng)力识别词语的边界，比如“你好吗？”，可(kě)以區(qū)分(fēn)的时候就是“ 你/好/吗”。

3、學(xué)习语言里面的语法

和區(qū)分(fēn)词语里面的音节一样，接下来需要弄明白那些词语经常被组合起来成為(wèi)固定表达和句子。这也是靠着婴儿大脑的计算能(néng)力来识别不同的模式。

4、与此同时，學(xué)习词语的含义

从只关注声音到可(kě)以听懂词语，如果父母可(kě)以经常告诉婴儿周边环境里面的物(wù)品或者动作的名称，婴儿就可(kě)以开始學(xué)习词语的含义。

词语帮助婴儿构造他(tā)的世界。婴儿会很(hěn)好奇对出生在这么一个特定的家庭、这么一个特定的地方、拥有(yǒu)一个特定的性别等等到底意味着什么。他(tā)们的大脑必须快速學(xué)习，因為(wèi)对他(tā)们来说，一切都是新(xīn)奇的，有(yǒu)如此多(duō)的东西需要知道。

比如婴儿第一次看到一只猫，父母告诉他(tā)：“这是一只猫。”。他(tā)会对猫很(hěn)好奇，会仔细研究它，会形成概念并简化為(wèi)模式（哦，这样四条腿，带毛的东西是’猫’）。下一次在看到猫，还会學(xué)习它，但是花(huā)的时间就会少一些。经过这样重复的接触，结合听到的句子和对话的上下文(wén)，还有(yǒu)声音的语调，大脑就可(kě)以总结出来“猫”的含义。

婴儿長(cháng)到1岁左右，额叶（大脑负责考虑将来和逻辑的區(qū)域）上的突触发育很(hěn)快，这显著提升了學(xué)习能(néng)力。再加上身體(tǐ)也更加灵巧，好奇和探索的欲望也大大加强，对搞明白事物(wù)是如何运作的充满渴望。大脑神经元已经准备好，再加上一年以来无数小(xiǎo)时的“说话训练”，大部分(fēn)孩子都能(néng)开始说话，不过能(néng)说多(duō)少词语相差很(hěn)大。

说话的多(duō)少和说话的质量直接决定了智力发育的水平。道理(lǐ)非常简单，但坚持起来就未必那么简单了。