2015年7月1日19时，中學(xué)部负责的學(xué)校管理(lǐ)人员沙龙正式开始。一个小(xiǎo)时的时间不知不觉过去了，大家兴致勃勃意犹未尽，领略了空中沙龙的奇妙，深感自媒體(tǐ)时代 “创意微信”的强大魅力。
　　这里涉及“沙龙”和“微信”两个关键词汇：
　　作為(wèi)社交场所的沙龙，在十七、十八世纪时的法國(guó)具有(yǒu)很(hěn)大的影响。沙龙的特点是：定期举行；时间為(wèi)晚上，因為(wèi)灯光常能(néng)造出一种朦胧的、浪漫主义的美感，激起与会者的情趣、谈锋和灵感；人数不多(duō)，是个小(xiǎo)圈子；自愿结合，三三两两，自由谈论，各抒己见
微信诞生于2011年1月21日，微信的第一个版本说它是个手机上的聊天工具。2012年4月，微信启动页面第一句话告诉我们，“微信是一个生活方式”。
　　微信沙龙的巨大潜力与可(kě)能(néng)释放的价值，就像一幅朦胧而珍贵的画卷。
　　18时45分(fēn)，中學(xué)部8位管理(lǐ)人员在图书馆各就各位，白板投影设置完毕。
　　18点50分(fēn)，卢主任进来看看，拍了一张工作照。

 

 

　　18点55分(fēn)，艺體(tǐ)中心崔主任来了，小(xiǎo)學(xué)部李校長(cháng)也来了，径直走向圆桌，像往常一样准备参加会议，可(kě)能(néng)是感觉到了不一样的地方，笑着走出会场。
　　19时到了，主持人曹老师抛出来沙龙话题，十分(fēn)钟自由讨论开始。
　　汉语中心薛主任第一个抢到了话语权，她的微语為(wèi)：“我理(lǐ)解的个性化教學(xué)是对所有(yǒu)學(xué)生學(xué)习需求的回应，教师要识别、期望和欣赏學(xué)生的學(xué)习差异，理(lǐ)解这些差异并将其整合到教學(xué)计划中”。薛主任拿(ná)到了第一个红包。
　　刘爱宏、梁楠、梁园長(cháng)等领导都有(yǒu)精彩见解。
　　接着是按照四个话题的顺序讨论。
　　一条来自萧山(shān)机场的微信一起观察员注意：“个性化教學(xué)是老师根据教學(xué)内容，用(yòng)自己相对个性化的教學(xué)方式和方法，和學(xué)生也进行相对个性化的互动，所实现的教學(xué)过程” 。哦，原来是带學(xué)生夏令营的陈艳玲主任在登机前发的一条消息。
这件事更加让我们意识到，空中沙龙不受时空约束，不受地域限制，说不定哪天我们会组织南北半球、大洋两岸、海峡两岸的沙龙聚会呢(ne)。
李莉博士的发言理(lǐ)论性逻辑性特强，起了画龙点睛作用(yòng)。

　　她说：我的第一个观点是：我们所讨论的个性化教育是在集體(tǐ)教育的前提下讨论的。也就是说，在保证教育的效率的同时，怎么可(kě)以更顾及个體(tǐ)的发展，做到更加的个性化。提出这个前提的意义是，學(xué)校教育不可(kě)能(néng)追求完全的个性化，因為(wèi)没有(yǒu)那么多(duō)资源；我们追求的是兼顾集體(tǐ)与个性的教育。
      我的第二个观点是：既然我们兼顾的是集體(tǐ)教育与个性化的平衡。因此，集體(tǐ)教學(xué)的效率越高，留给學(xué)校和學(xué)生进行个性化教育的空间越大。因此，对现有(yǒu)的课程进行很(hěn)好地梳理(lǐ)、归类、整合，反而可(kě)以有(yǒu)更大的空间与平台实施个性化教育。
我的第三个观点是：从现实的角度考虑，留给學(xué)校做个性化教育的空间是有(yǒu)限的，不可(kě)能(néng)完全的个性，因此借助好的工具与策略，才能(néng)让个性化教育的效果最好。也就是说，个性化教育不等于以满足每个人、所有(yǒu)需求的教育，也不是面面俱到的教育。需要找到最核心的切入点。例如，學(xué)生成長(cháng)规划。”
 

　　再来看看现场的工作人员吧！
　　主持人忙着抛话题，宋主任、江主任忙管控，王主任管主任忙观察引导，永红和艳军两位主任忙着发红包，一直发到腿发软手发酸。

 

　　

　　教师团队主动参加讨论，李靖宇、徐连刚等老师都有(yǒu)不凡表现。
　　20时到了，中學(xué)部管理(lǐ)团队以视频方式向空中沙龙的参与者集體(tǐ)致謝(xiè)。
屏幕上出现杨蕾发的一句话：謝(xiè)謝(xiè)今天与众不同的沙龙！拿(ná)到了红包，还能(néng)受到那么多(duō)的启发！赞一个！[鼓掌][鼓掌][强][强][强]
   　 20时08分(fēn)，路过高三办公室，杨俊福老师看着自己刚刚编辑完的微信说，嗨，我还没发出微信，你们就沙完龙了，可(kě)惜可(kě)惜。
老师们一致的看法是：空中沙龙，我们喜欢！

　　附：空中沙龙策划案
　　时间：2015年7月1日晚7：00——8：00
　　地点：學(xué)校一楼图书馆
　　方式：中學(xué)部管理(lǐ)人员在一楼图书馆主会场主持研讨，其他(tā)老师和管理(lǐ)人员在场外以微信平台形式参与研讨
　　主题：學(xué)生的个性化发展，我们能(néng)做些什么？
　　激励：积极参与者有(yǒu)意外惊喜。
　　提示：在您回答(dá)问题时请在前面注明是哪个问题。
　　中學(xué)部在总校“爱与创造”理(lǐ)念的引导下，一直以实现學(xué)生的个性化发展為(wèi)教育追求。我们在努力通过指导每一个學(xué)生做好成長(cháng)规划、學(xué)科(kē)教學(xué)课内分(fēn)层课外个性化辅导、实施个性化课程等支持學(xué)生的个性化成長(cháng)。那么在更好地实现學(xué)生个性化发展的路上，我们还能(néng)够做些什么呢(ne)？今天邀请各位一起就这个话题进行一次交流。
　　1、什么是个性化教學(xué)？
——个性化教學(xué)是实现教學(xué)效果最大化的重要手段
——从本质上说，个性化教學(xué)是对所有(yǒu)學(xué)生需求的回应
——个性化教學(xué)要识别、期望和欣赏學(xué)生的學(xué)习差异
——个性化教學(xué)是理(lǐ)解这些羞异并将其整合到教學(xué)计划中。
——个性化教學(xué)不是针对每个學(xué)生不同的教學(xué)计划。但个性化教學(xué)假设教學(xué)、活动和评估有(yǒu)充分(fēn)的灵活性，使不同类型的學(xué)习者能(néng)在大部分(fēn)时间找到适合他(tā)们的东西。
个性化教學(xué)三个关键词：教和學(xué)是灵活的、有(yǒu)目的的、互相尊重的。
　　2、个性化教和學(xué)需要教师具备什么素质？
——敏锐并有(yǒu)共情能(néng)力的观察者和倾听者
——能(néng)够持续监控學(xué)生的活动和互动
——他(tā)们知道：只要能(néng)够帮助學(xué)生最大限度地學(xué)习，没有(yǒu)什么是一成不变的。教學(xué)策略、时间、教材、内容、學(xué)生分(fēn)组和评估手段都是灵活的。
——逆向教學(xué)设计（确定所要的结果；确定可(kě)取得的证据；设计學(xué)习活动和教學(xué)活动）
——教师对教學(xué)计划深入和有(yǒu)质量的思考与學(xué)生深入和有(yǒu)质量的學(xué)习结果直接相关。
　　3、实施个性化教學(xué)，了解你的學(xué)生是个重要前提，那么应该从哪些方面，用(yòng)哪些方式来了解你的學(xué)生？
　　4、以下几个方面哪个可(kě)以个性化，哪个不能(néng)个性化？
——學(xué)习标准和教學(xué)目的。
——获得持续性理(lǐ)解概念的内容。
——选择内容的技术。
——考评标准和考评形式。
——學(xué)习经历本身个性化。