新(xīn)英才學(xué)校一直重视、鼓励教师课题研究，在工作中发现问题、探索问题。郭老师在新(xīn)英才工作的7年就是这么一个教育教學(xué)与研究相辅相成的过程。本次分(fēn)享围绕學(xué)困生的教育成長(cháng)，以郭老师本人7年课题研究成長(cháng)之路為(wèi)線(xiàn)索，介绍了學(xué)困生教育问题的课题研究成果以及相关实例。

　　整个研究的过程可(kě)以為(wèi)四个阶段：一之初、二回归、三深化、四系统，循序渐进的探讨了高中生成長(cháng)规划六阶段建设（心理(lǐ)）、寻找数學(xué)學(xué)困生教學(xué)的突破点、如何规划中學(xué)生的数學(xué)素养成長(cháng)及新(xīn)英才特色的AP學(xué)科(kē)建设的问题。
     在对學(xué)困生的心理(lǐ)辅导到學(xué)科(kē)素养形成方面，郭老师将中國(guó)传统文(wén)化融入其中，借助中國(guó)传统文(wén)化中的思维方式和方法论，了解學(xué)生的身心和學(xué)习状态，探索因材施教的教學(xué)策略，构建适合學(xué)生发展的教育模型，如中學(xué)生自强不息六阶段成長(cháng)模型、教育教學(xué)元素的五行五德辩证关系、中學(xué)生数學(xué)素养发展的六个阶段和六种要素。这个过程亦是一个學(xué)科(kē)融合的过程，在数學(xué)學(xué)科(kē)學(xué)习的过程中，使學(xué)生自然而然的理(lǐ)解和品位了传统文(wén)化，这种人文(wén)、思辨及理(lǐ)性思维相结合的方式很(hěn)好地培养了學(xué)生的综合素养。

　　可(kě)以说，郭老师对“學(xué)困生”教育问题的探索，是一个借助传统文(wén)化力量，将新(xīn)英才爱与创造理(lǐ)念真正化入到教學(xué)中，再化入到學(xué)困生身上的过程。一个个朴实的案例，生动诠释了新(xīn)英才与时俱进的发展魄力。

　　教书育人的过程是一个不断自我反思、探索、修正及提升的过程。每一位老师对教育教學(xué)的思考和探索都将给更多(duō)奋斗中的同事或者困惑的同事，带来一些鼓励，带来一些启发。