在少儿國(guó)画教學(xué)过程中，教师一方面需要让少儿感受到传统國(guó)画艺术的魅力，了解其特点，掌握一些基本的表现方法与手段，从中吸取丰富的营养；另一方面还应启发少儿以更丰富、更多(duō)样、更广阔的艺术思维来进行开放式的國(guó)画學(xué)习活动，发挥少儿特有(yǒu)的想象力和创造力，进行大胆的创作。在使用(yòng)材料、工具、画面构成方式、筆(bǐ)墨情趣等各方面加以尝试和运用(yòng)，在传统國(guó)画理(lǐ)念的基础上进行大胆的创作，经过训练能(néng)够形成独特的中國(guó)画作品。

在少儿國(guó)画教學(xué)过程之中，教师应不断的去激发學(xué)生的學(xué)习欲望。學(xué)习的欲望，是學(xué)习的动力；对于少儿的书画學(xué)习来说，最重要的就是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入學(xué)习中时，學(xué)习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求，也就是把學(xué)习当成一种需求，会主动地开动思维去學(xué)，而不是僵硬地被动接受。在教學(xué)中可(kě)以运用(yòng)多(duō)种作画材质、形式与手段调动學(xué)生的學(xué)习兴趣，激发學(xué)生學(xué)习欲望，即把學(xué)习当成一种需求。

在教學(xué)过程之中，教师应带领學(xué)生明确學(xué)习的目标。學(xué)习的目标，是學(xué)习的方向；學(xué)生有(yǒu)了學(xué)习的欲望，老师引导學(xué)生明确學(xué)习目标。首先，要让學(xué)生了解中國(guó)画的技法特点；其次，在少儿國(guó)画内容的选择上，要符合少儿的心理(lǐ)特征，贴近生活，拓展表现内容。第三，在筆(bǐ)墨训练之余穿插中國(guó)古代画家的小(xiǎo)故事，增强學(xué)生學(xué)习的趣味性。第四，写生与观摩相结合，定期安排室外写生课和参观美术馆书画展览。

同时，教师应细心发现和挖掘學(xué)生的潜力。學(xué)生的潜力是无限的，在國(guó)画的教學(xué)中发现學(xué)生的闪光点，及时地加以肯定和赞扬，正确地进行引导和评价，激发學(xué)生的情感和灵感。鼓励學(xué)生的创意和想法，避免使用(yòng)“这是不对的”、“这样不好”等评价用(yòng)语。

教师应注重學(xué)生學(xué)习品质的培养。兴趣是一时的动力，意志(zhì)品质是永恒的动力，而學(xué)习不是一蹴而就的，通过对传统艺术的學(xué)习增强學(xué)生的持之以恒的學(xué)习态度和锲而不舍的品质。加强与學(xué)生之间的情感沟通与交流。苏霍姆林斯基说过：“學(xué)校里的學(xué)习并不意味着把知识从一个头脑移至另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触，而心灵接触与交往，是可(kě)以促进师生之间缩短空间、心理(lǐ)距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教學(xué)过程中有(yǒu)巨大的作用(yòng)。”我也相信教师亲切的话语，能(néng)够增强和學(xué)生之间的良好沟通，使每个學(xué)生感到无微不至的爱，激励他(tā)们热爱生活，促使學(xué)生积极主动地學(xué)习知识，健康成長(cháng)。

最后，教师应正视學(xué)生的个體(tǐ)差异。在教學(xué)中尊重學(xué)生的个性、差异性，“因材施教”所说的就是针对个體(tǐ)差异进行知识传授，不能(néng)用(yòng)固定的框框去限定，应多(duō)鼓励學(xué)生进行各种自由表现。例如，对于比较调皮的學(xué)生，更需要老师的关注，及时调整他(tā)们的學(xué)习状态和情绪，往往会有(yǒu)令人惊喜的學(xué)习效果。

总而言之，少儿國(guó)画教學(xué)是一个長(cháng)期研究和探讨的课题，还需要在具體(tǐ)的教學(xué)实践中不断探索和努力，来提高學(xué)生的审美素质和文(wén)化气质，促进少儿身心的全面发展。