对于刚到中學(xué)任教的我来说，导师这个身份，尤其是作為(wèi)未成年孩子的导师，无异于初為(wèi)人母，既有(yǒu)期盼，又(yòu)有(yǒu)些担心。

　　如何才能(néng)当好导师呢(ne)？四个月来，我秉承“爱与创造”的教育理(lǐ)念对待每一个导生。与S的相处使我坚信：爱才是跨越國(guó)界、跨越种族的阳光雨露。

　　S是我三个导生中年龄最小(xiǎo)、汉语基础最薄弱的，这个外表柔弱的小(xiǎo)女孩儿，在我们见第一面的时候，就激发了我无限的爱怜。

　　她遠(yuǎn)离家庭，初来中國(guó)，语言、文(wén)化都是她融入环境的障碍。在初次见面之前，我把所有(yǒu)关于她的资料都找来，并从宿舍老师及她所在寝室的同學(xué)那里了解S的情况。我得知，在陌生的环境，S不愿与周围的同學(xué)聊天，本能(néng)地将自己保护起来，躲进一个自制的“壳”里，不和别人交流，有(yǒu)时还偷偷地哭泣。

　　為(wèi)了让她接纳我，我特意给她带了一份女孩儿最喜欢的绒毛玩具和贴纸，试着用(yòng)最易理(lǐ)解的单词和最慢的语速与她交流，告诉她我是一个两岁半女儿的妈妈，我愿意作為(wèi)她在學(xué)校里的亲人，除了家人、监护人之外，有(yǒu)任何困难都可(kě)以找我。我鼓励她多(duō)和大家交流，广交朋友，不要封闭。从她眼光中，我读懂了她对我的信任。

　　从那之后，我经常主动到宿舍去看她的生活情况，课间请她到我办公室聊一聊學(xué)习情况，试着给她介绍更多(duō)的好朋友。在与她交谈中，她一直把高年级的大孩子作為(wèi)比较对象，常常对于自己的汉语水平感到很(hěn)不满意。我看到了这个孩子柔弱外表下，拥有(yǒu)一颗争强好胜的进取心。我深深地被她的上进感动，她坚毅的性格，与我何其相似。我告诉她要慢慢来，不要着急，并分(fēn)析了她语言的情况，和她一起制定學(xué)习语言的计划，我们的共同努力促进她的學(xué)习成绩得到明显进步。家校携手，是我业余时间经常开展的一项工作。通过微信，我及时向S的妈妈沟通S在學(xué)校的情况。S妈妈对新(xīn)英才學(xué)校的导师制和我的努力非常认可(kě)。

　　随着她逐步适应新(xīn)英才的生活，她的朋友越来越多(duō)，在课堂上、走廊里，都能(néng)听到她欢快的笑声。一颗躲在墙角的花(huā)朵，在爱的照耀浇灌下，开得那么美丽。