走进“兔”飞猛进的新(xīn)學(xué)期

新(xīn)英才的大家長(cháng)们特别准备了

一份丰富而有(yǒu)趣的书单——

有(yǒu)的是经典读物(wù)，有(yǒu)的是最新(xīn)出版的作品

涉及不同领域，指向不同方面

希望这些书籍能(néng)够对有(yǒu)着不同兴趣的

新(xīn)英才學(xué)子们提供更多(duō)

探索的启发与动力

新(xīn)的學(xué)期

去阅读，去实践，去发现，去改变，去创造

 

 

01

了不起的文(wén)明现场：

跟着一線(xiàn)考古队長(cháng)穿越历史

 

 

作者 | 李零 刘斌 许宏

适合阅读年龄 | 12岁以上

 

 

人与动物(wù)的一大區(qū)别在于“好奇心”。我们对不同于己的别人好奇，对风雨雷電(diàn)好奇，对花(huā)红柳绿好奇。更特别的是，我们会对自己的过往好奇。对过往的好奇，让我们有(yǒu)了超越个體(tǐ)生命的“记忆”，让人类社会得以站在前人的肩膀上看得更遠(yuǎn)，也得以让形形色色的我们有(yǒu)了共同身份的认同——哦，原来我们都是中國(guó)人。

 

《了不起的文(wén)明现场》就是这样一本既能(néng)满足我们对中國(guó)遠(yuǎn)古与古代历史好奇心，又(yòu)能(néng)让我们产生中华文(wén)化共鸣的好书。这本书好在以下三个方面。

 

第一，这本书图文(wén)并茂，文(wén)字准确而平实。它从“考古队長(cháng)”的视角出发，用(yòng)亲历者的视角讲述十个文(wén)明遗址的发现及其背后的文(wén)化价值，它没有(yǒu)學(xué)术类著作的艰深，用(yòng)普通人都能(néng)理(lǐ)解的语言来讲述中國(guó)古代文(wén)明史的一次次伟大发明与伟大跃进。同时，丰富的配图一方面还原了考古现场和文(wén)物(wù)图样，另一方面也把很(hěn)多(duō)考古知识具象化地展现了出来。

 

第二，这本书选题多(duō)样而精准。该书讲述了十个考古遗址，从中國(guó)文(wén)明摇篮的二里头、良渚遗址到體(tǐ)现大國(guó)气象的秦始皇陵与唐長(cháng)安城，从神秘莫测的三星堆到少有(yǒu)人知的沙漠古國(guó)，从艺术瑰宝敦煌莫高窟到沉睡海底的南海沉船，这本书能(néng)带着我们以最高的效率了解中國(guó)历史的悠久，中國(guó)文(wén)化的多(duō)样和中國(guó)文(wén)明的独特价值与魅力。

 

这本书知识含量丰富，有(yǒu)触类旁通之效。它不仅讲考古，讲文(wén)物(wù)，还通过考古遗址与文(wén)物(wù)，链接起了很(hěn)多(duō)的文(wén)物(wù)、文(wén)化和文(wén)明知识，涉猎历史學(xué)、文(wén)字學(xué)、地理(lǐ)學(xué)、海洋學(xué)、化學(xué)、生物(wù)、气象學(xué)、博物(wù)學(xué)等众多(duō)知识，能(néng)让读者打通知识阡陌，开阔认知视野。

 

推荐人：刘炜

北京市新(xīn)英才學(xué)校执行校長(cháng)

 

 

 

02

运动改造大脑

 

 

作者 | John Ratey（约翰·瑞迪）

Eric Hagerman（埃里克·哈格曼）

适合阅读年龄 | 15岁以上

 

 

本书介绍了一所美國(guó)普通高中如何通过运动提高學(xué)生的成绩和能(néng)力。运动不仅可(kě)以健身，更可(kě)以建心，运动可(kě)以个“改造”大脑。

 

传统观点认為(wèi)，大脑不会生長(cháng)，其实我们大脑会定时形成新(xīn)的神经细胞。我们要使用(yòng)它，不然28天之后将会“衰亡”。最好的使用(yòng)大脑的方式就是运动。运动时，大脑分(fēn)泌的BDNF，是一种滋养脑细胞的营养分(fēn)子。它可(kě)以使神经元膨胀，突触增多(duō)，这样建立的联系可(kě)以更多(duō)，人自然就变得聪明。

 

运动不仅可(kě)以让人变得聪明，还可(kě)以降低压力，缓解焦虑等状况。解压的方式正确与否，往往事半功倍，不正确的解压方式会让自己陷入恶性循环。因此，正确的适度科(kē)學(xué)运动对人的成長(cháng)有(yǒu)着不可(kě)替代的作用(yòng)。

 

2023，“兔”do it！

 

推荐人：魏庆佳

北京市新(xīn)英才學(xué)校副校長(cháng)

 

 

 

03

社会性动物(wù)

 

 

作者 | Eliot Aronson（埃利奥特·阿伦森）

适合阅读年龄 | 15岁以上

 

 

在过去三年里，全世界范围内对于新(xīn)冠疫苗的争论从没有(yǒu)停止过，只是这样的争论在人类历史上并不是第一次。在美國(guó)，成千上万的人仍然否认“儿童疫苗不会导致自闭症”的压倒性科(kē)學(xué)证据，许多(duō)父母拒绝给他(tā)们的孩子接种疫苗。结果是，在未接种疫苗的人群中，麻疹和百日咳的死亡率上升；在已经被人们认為(wèi)根除的时候，这些致命的疾病却又(yòu)卷土重来。

 

今年大學(xué)报考季当中，新(xīn)英才有(yǒu)同學(xué)基于人们对疫苗的不同态度，对社会认知进行了深入的研究。在写给大學(xué)的自荐信中解释了自己所做的关于人们如何解释、记忆、预测、做出决定、评价自己和他(tā)人的研究，并指出这些研究是在借鉴了《社会性动物(wù)》（埃利奥特·阿伦森）一书中的理(lǐ)论与研究方法后完成的。

 

社会心理(lǐ)學(xué)家埃利奥特·阿伦森的著作几乎涵盖了对人际交往中所有(yǒu)现象及其对个體(tǐ)影响的形象说明及成因分(fēn)析，也提供了对人类社会生活的科(kē)學(xué)理(lǐ)解，指明了他(tā)人的真实的、想象的或暗示的存在，对我们的思想、情感、信仰和行為(wèi)的影响。对社会影响的理(lǐ)解对我们有(yǒu)极大的积极现实意义：我们可(kě)以在影响之下调整自己的行為(wèi)，并理(lǐ)解他(tā)人行為(wèi)的成因。例如，面对认知失调者的劝说，我们可(kě)以通过对支配其行為(wèi)的因素进行分(fēn)析，了解劝说者的行為(wèi)动机，从而不会轻易上当。另外，很(hěn)多(duō)學(xué)校基于预防不可(kě)控行為(wèi)的性格测试是有(yǒu)明显的局限性的，因為(wèi)没有(yǒu)将被测试者所处的环境因素考虑进去。

 

阿伦森先生的研究方法同样值得刚刚开始探究式學(xué)习的同學(xué)们借鉴：通过实验的方法挖掘现象之间有(yǒu)效的因果关系，从而形成理(lǐ)解复杂的社会现象的认知基础，并通过现实世界中的情况加以验证。

 

《社会性动物(wù)》整本书贯穿了阿伦森先生严谨思考、理(lǐ)性求证的學(xué)术原则，所以这本书既可(kě)以為(wèi)我们在信息泛滥时代进行的日常思考、判断提供决策依据，同时也非常适合作為(wèi)大學(xué)心理(lǐ)學(xué)专业的入门书籍。

 

亲爱的同學(xué)，你和顶尖大學(xué)之间可(kě)能(néng)只有(yǒu)一本书的距离……

The Social Animal Journal Entry Notes:

 

This is my book summary of The Social Animal. My notes are a reflection of the journal write up above. Written informally, the notes contain a mesh and mix of quotes and my own thoughts on the book. Sometimes, to my own fault, quotes are interlaced with my own words. Though rest assured, I am not attempting to take any credit for the main ideas below. The Journal write up includes important messages and crucial passages from the book.

 

• We often rely on other people as a means of determining reality.

• Growth is an exciting (and often painful) experience-but no one person can ‘grow’ another. A person indicates that he’s ready to grow when he takes that first step on his own, and not because he is being coerced.

• A judgment is nothing more or less than a feeling that is in adequately understood or inadequately expressed.

• In this society, we tend to glide through life protecting ourselves; in effect, each of us wears a suit of behavioral armor so that other people can’t hurt us. This results in a lot of inauthentic behavior-we mask our true feelings from others.

• The goal of conformity is to: Be ‘correct’ stay in the good graces of other people by living up to their expectations.

• 3 kinds of social influence responses:

 


Compliance
: Conforming to ideas, beliefs, etc from an outside force. e.g. Laws

 

Identification
: Conforming to ideas, beliefs, etc from someone you relate to (identify if). e.g. Role Model.

 

Internalization: Conforming to the ideas, beliefs, etc that you conceive as part of your self-concept. e.g. Morals

 

• Aronson’s First Law: “People who do crazy things are not necessarily crazy” i.e. some situational variables can move a great proportion of us “normal” adults to behave in very unappetizing ways.

• An opinion with an emotional component can be called an attitude. Compared the only evaluative opinions, attitudes are extremely difficult to change.

• To stereotype is to assign identical characteristics to any person in a group, regardless of the actual variation among groups members.

• If a person goes through a painful experience in order to attain some goal or object, that goal or object becomes more attractive.

• If two people are genuinely fond of each other, they will have a more satisfying and exciting relationship over a longer period of time if they are able to express whatever negative feelings they may have than if they are completely “nice” to each other. In the long run, authenticity is essential for the maintenance and growth of the attraction between people!

• Most people are motivated to justify their own actions, beliefs, and feelings.

• Cognitive Dissonance: a state of tension that occurs whenever an individual simultaneously holds two cognitions (ideas, attitudes, beliefs, opinions) that are psychologically inconsistent.

• The manner in which they view and interpret information depends upon how deeply they are committed to a particular belief or course of action.

• If an individual makes a statement of belief that is difficult to justify externally, he will attempt to justify it internally by making his attitudes more consistent with the statement.

• Nonconscious Ideology: a set of beliefs that we accept implicitly but of which we are unaware because we cannot even conceive of alternative conceptions of the world.

• Simply because a person thinks that he is immune to persuasion does not necessarily mean that he is immune to persuasion.

• We like to be liked: the more insecure we feel, the more we appreciate being liked and consequently, the more we like someone who likes us.

• Man is a creative who spends his entire life in an attempt to convince himself that his existence is not absurd.

• Use art to enrich your science.

 

• Groups effective at inducing conformity:

1. Experts.


2. If members are important to the individual.


3. If members are comparable to the individual in some way.

 

• Our understanding of the social animal in all of his complexities rests on our ingenuity in developing techniques for studying his behavior that are well-controlled and impactful without violating the essential dignity of those individuals who contribute to our understanding by serving as experimental objects.

 

推荐人：张捷

北京市新(xīn)英才學(xué)校副校長(cháng)

 

 

 

04

以科(kē)學(xué)之名破坏这本书

 

 

作者 | Mike Barfield（迈克·巴菲尔德）

适合阅读年龄 | 6岁以上

 

 

陈鹤琴老先生曾经说过：“给孩子一片破坏的天空吧，小(xiǎo)孩子爱‘破坏’，失去的只是可(kě)估量的价值，得到的却是孩子一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。”孩子是通过五感获得直接经验来认识自己的世界，他(tā)们有(yǒu)强烈的好奇心，和无尽的探究欲，对神奇的世界充满渴望，他(tā)们生性活泼，敢于打破常规，有(yǒu)问不完的问题，我们称他(tā)们為(wèi)“熊孩子”“破坏家”。

 

作為(wèi)教育者，我们希望孩子在其精力充沛时能(néng)得到充分(fēn)的满足和尊重，我们希望给孩子一个“破坏”的环境，充分(fēn)发挥自己“破坏”的天性，并在“破坏”中积极思考，解决问题，勇于创新(xīn)，生成更多(duō)的求知欲。

 

《以科(kē)學(xué)之名破坏这本书》给了孩子一个光明正大“破坏”的理(lǐ)由，作者创作该系列书的初衷就是告诉家長(cháng)，孩子“破坏”是為(wèi)了更伟大的创作。它是一本打破常规的创意科(kē)普游戏书，书内汇集了200多(duō)个趣味知识点，107个科(kē)學(xué)游戏，87张创意模切，在书中，我们会发现很(hěn)多(duō)需要动手的项目，包括按压取出纸质组件，涂鸦，剪切和折叠等，孩子不需要循规蹈矩的读书，他(tā)们只需要拿(ná)起工具（胶棒，剪刀(dāo)，彩筆(bǐ)，胶带）来破坏这本书，（和爸爸妈妈）一起完成所有(yǒu)的超级科(kē)學(xué)实验。

 

书籍的作者迈克·巴菲尔德，是英國(guó)知名童书科(kē)學(xué)作家，诗人，漫画家，表演者，他(tā)的漫画曾在英國(guó)漫画博物(wù)馆、伦敦博物(wù)馆等展出。正是这样洽博多(duō)闻的作者才能(néng)够将科(kē)學(xué)，物(wù)理(lǐ)，数學(xué)，艺术，等抽象的概念，用(yòng)风趣幽默的语言和富有(yǒu)创造力的小(xiǎo)手工展现在孩子们眼前，真正的让孩子“玩中學(xué)，玩中理(lǐ)解“。

敲重点，书中还设置了很(hěn)多(duō)小(xiǎo)小(xiǎo)细节等着孩子来找到惊喜，更有(yǒu)很(hěn)多(duō)的科(kē)學(xué)知识让孩子来思考、领悟、吸收。

 

推荐人：张娟

北京市新(xīn)英才學(xué)校幼儿园园長(cháng)

 

 

 

05

写给大家的中國(guó)美术史

 

 

作者 | 蒋勋

适合阅读年龄 | 9-18岁

 

 

初读蒋勋先生的《写给大家的中國(guó)美术史》是我第一次接触中國(guó)美术史，整整九个小(xiǎo)时，我都沉浸在这本书里。我感受到了艺术的安静和厚重。从石器时代的陶器一直到近代的齐白石作品，数千年的中國(guó)美术史都蕴含期中。时代更迭，每件艺术作品都在默默无语地表达着作者和那个时期的情感与情绪，甦醒与觉悟。更妙的是，此书是以中國(guó)古代史时期的发展為(wèi)脉络，在历史文(wén)化的语境中，以美术的角度去勾勒每个时期的人与物(wù)以及人们的思想与生活。在整本书中没有(yǒu)艰难晦涩的专业术语，而是以一种平易近人、娓娓道来的方式来带领读者去领略历史与艺术的经纬交错。

 

在这个被短消息奴役的时代，很(hěn)多(duō)人丧失了静下来的能(néng)力。而这本书就是一个很(hěn)好的让自己静下来的媒介。它消融了普通人与艺术之间的隔阂，可(kě)以让我们徜徉在中國(guó)的艺术之美中。它架起了与另外一个时空的对话之桥，投射出了我们与另一个时代人的诸多(duō)相通之处。它更给我们传递了历代中國(guó)人对美的独特感受。在这些庞大的艺术作品面前，我们可(kě)以體(tǐ)会到绘画的美妙，仿佛被注入了生命活力的因子。所以，请置身其中，感受美的静谧与力量。

 

推荐人：张心一

北京市新(xīn)英才學(xué)校小(xiǎo)學(xué)部校長(cháng)

 

 

 

06

平凡的世界

 

 

作者 | 路遥

适合阅读年龄 | 15-18岁

 

 

我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要為(wèi)他(tā)生活的那个世界而奋斗。无论多(duō)么贫寒，只要一颗火热的心在，只要能(néng)热爱生活，上帝对他(tā)就是平等的。《平凡的世界》给读者传递的自强不息、厚德载物(wù)精神，对底层奋斗者具有(yǒu)灯塔一般的指引效应，充满了积极向上的基调。

 

《平凡的世界》这部小(xiǎo)说所传达出的精神内涵是对中华民(mín)族千百年来“自强不息、厚德载物(wù)”精神传统的自觉继承，是激励千万青年的不朽经典，深受老师和學(xué)生的喜爱。读《平凡的世界》对于教育当代青少年如何坚定人生信念,如何与人為(wèi)善,如何在艰苦的环境中，保持健康乐观的奋斗精神，以及对于那个时代的理(lǐ)解有(yǒu)深遠(yuǎn)的影响。这样的书值得一读。

 

推荐人：李永洪

北京市新(xīn)英才學(xué)校AP國(guó)际中心校長(cháng)

 

 

 

书海遠(yuǎn)阔

希望新(xīn)的學(xué)期

新(xīn)英才人常有(yǒu)书籍相伴

给自己一份满意的

心灵之旅

“兔”READ

“兔”BE BETTER