传说古希腊有(yǒu)一个雕塑家叫皮格马利翁，有(yǒu)一次他(tā)雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他(tā)对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石為(wèi)开。他(tā)的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。很(hěn)多(duō)时候我们对學(xué)生可(kě)能(néng)需要用(yòng)等待的心态理(lǐ)智的去接受孩子的“犯错”，用(yòng)乐观的态度采取恰当地行為(wèi)去引导孩子——我们对孩子需要一份等待。

我和我的导生

一：學(xué)生基本情况：

　　本學(xué)期我导的对象有(yǒu)一个孩子比较特殊，他(tā)是后转到二班的。通过各方面了解到，他(tā)的性格比较开朗，但是他(tā)的行為(wèi)不规范，學(xué)习有(yǒu)很(hěn)多(duō)缺点，學(xué)习成绩不好。他(tā)的自制力较差，比较贪玩，很(hěn)懒惰，在过去的學(xué)校作业基本不能(néng)完成，學(xué)习成绩落后。来到这个學(xué)校，父母投入很(hěn)大的期望，希望在这里孩子能(néng)有(yǒu)一些转变。

二、制定措施与实施效果：

　　學(xué)期初，孩子的坏习惯一点点暴露出来，上课睡觉，作业不能(néng)及时完成。虽然经过多(duō)次劝导，多(duō)次语重心長(cháng)地劝说，但当时还是没有(yǒu)大的改变。面对这样的學(xué)生，没有(yǒu)一定的耐心是教不好的。我一直没有(yǒu)放弃对他(tā)的引导。正面的绝不放过他(tā)任何闪光点，反面也没有(yǒu)忘记提点他(tā)，包括适当的批评和督导，有(yǒu)时候有(yǒu)意识地和他(tā)开玩笑。重要的是让他(tā)知道当老师的是希望他(tā)进步的是希望他(tā)好的。有(yǒu)一次他(tā)上课被抽到背诵课文(wén)了，四个小(xiǎo)组各一个人，他(tā)是小(xiǎo)组代表。他(tā)竟然一字不差地背下来了。我们全班都不由自主地為(wèi)他(tā)鼓掌，都惊讶于他(tā)的记忆力。这次我牢牢抓住这次机会肯定了他(tā)。在后来的语文(wén)课堂上，他(tā)确实表现得越来越积极了，举手也好，听课也罢，小(xiǎo)动作即便做也只是一个无意识的动作。

　　除了通过老师对他(tā)的肯定和关注，更多(duō)时候我发动同學(xué)的力量去帮助他(tā)。二班的孩子整體(tǐ)上宽厚善良，乐于助人，对于不好的恶习班级同學(xué)能(néng)够集體(tǐ)抵制，具有(yǒu)较好的班风。因此，刚来这个班时，他(tā)还带着过去的坏习惯，不能(néng)很(hěn)好融入到集體(tǐ)中。比如：说脏话，和同學(xué)一起玩时总是欺负其他(tā)同學(xué)，上课不认真，当其他(tā)同學(xué)善意提醒他(tā)时，他(tā)还会恶语相向，慢慢地同學(xué)渐渐疏遠(yuǎn)他(tā)，班级总共10个男生，竟然没有(yǒu)一个愿意和他(tā)做朋友。这个时候他(tā)找到我，对我说想要转班，原因是没有(yǒu)人愿意和他(tā)做朋友。我发现这是一个绝好的教育孩子的机会。于是我对他(tā)说：“孩子，也许你现在需要冷静的想一想自身存在的问题了。记得你刚来到班级體(tǐ)的时候，同學(xué)们都热情的欢迎你，你身边也有(yǒu)一些很(hěn)好的朋友，可(kě)是慢慢地这些人都遠(yuǎn)离你，不愿意和你做朋友，你知道為(wèi)什么吗？如果说一个人和你没办法交朋友，可(kě)能(néng)是你们性格不合，可(kě)是如果十几个人都不喜欢你，大家都遠(yuǎn)离你，你就该想想自己的问题了。不知道你意识到没有(yǒu)？”孩子无助的摇摇头，我发现他(tā)原来还没有(yǒu)意识到自己的问题，看来需要老师帮他(tā)分(fēn)析了。于是我把同學(xué)向我反映的几个问题告诉了他(tā)，告诉他(tā)问题到底出在了哪里。当我说完他(tā)的问题后，我问他(tā)是不是这样呢(ne)，孩子点点头，这时他(tā)才明白為(wèi)什么大家都不理(lǐ)他(tā)了。最后我告诉他(tā)，如果他(tā)的这些毛病不改，今天在这里他(tā)会是一个不受欢迎的人，明天他(tā)去其他(tā)地方一样会是一个不受欢迎的人，因為(wèi)没有(yǒu)人喜欢和一个整天无所事事，打架骂人还欺负弱小(xiǎo)的人交朋友。通过那天的交谈孩子醒悟了很(hěn)多(duō)，回到班级后，我也动员其他(tā)同學(xué)，一起帮助他(tā)，再给他(tā)一次机会，让他(tā)试着去改变。渐渐地他(tā)又(yòu)朝良性的方向发展。如今的他(tā)已经改掉很(hěn)多(duō)的坏习惯，不再随意说脏话，不再上课睡觉，甚至连一窍不通的英语课文(wén)，也能(néng)背诵下来。看到孩子的进步，我内心无比的喜悦。

三、案例反思：

　　學(xué)生的成長(cháng)需要静心期待。教育，需要平静的心态，需要期待的力量。宽容而不纵容，期待而不无為(wèi)，有(yǒu)期待才能(néng)静心寻求成長(cháng)之法。

 

　　静待花(huā)开、微笑期待更是对教育的一种责任担当，是一种追求的状态，是一种平静的力量，是一种信念的坚守，更是一种智慧和底蕴带给教育的宽阔。我想说：“教育，需要等待！在“等待”中，教师才会更加冷静，更加理(lǐ)性；在“等待”中，學(xué)生才能(néng)自我纠正、自我提升。“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，只有(yǒu)用(yòng)心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳，“一年树谷，十年树木(mù，百年树人”，教育的最高目标是把學(xué)生塑造成有(yǒu)精神有(yǒu)思想的大写的“人”。对于特殊的孩子，让我们學(xué)会等待！慢一点，放慢欣赏的脚步；等一等，等到迟来的花(huā)开。”