这學(xué)期新(xīn)接这个班，學(xué)生与我之间都比较陌生。每天的常规要求，总会有(yǒu)人记不住、犯错误，作為(wèi)班主任难免要批评指正。我每天观察他(tā)们，从孩子的行為(wèi)中揣摩他(tā)们的个性，同时也在努力让他(tā)们接受我、喜欢我，所以我没有(yǒu)对他(tā)们发过脾气，而是严肃地和他(tā)们讲道理(lǐ)。当你说得有(yǒu)理(lǐ)有(yǒu)据头头是道，谁能(néng)不心服口服呢(ne)？

　　胡易辰个子不高，课上听讲认真，课下活蹦乱跳。对他(tā)的了解，只限于前班主任的“有(yǒu)时不会控制情绪”。开學(xué)没多(duō)久，他(tā)渐渐地露出了马脚，和同學(xué)起争执，动手推人家，自己还眼泪汪汪。

　　这样的事情第一次出现，我给予批评提醒，他(tā)低头不语，也无可(kě)辨驳。第二次出现，我特地留他(tā)谈话，问清原因，分(fēn)析事情，指出错误，给出处理(lǐ)方法。小(xiǎo)男孩乖乖的，表示听懂了、知错了，擦干眼泪又(yòu)是一条好汉地上课去了。

　　但性子不是一天就改得了的。我发现他(tā)的心理(lǐ)，是难以承受外界给予他(tā)的负面评价，会為(wèi)此着急甚至愤怒。我时刻准备着他(tā)哪天冲动发泄，帮助他(tā)进一步克服心理(lǐ)，调节心理(lǐ)。
许是上天想让他(tā)快点長(cháng)大，一天，胡易辰比以往更冲动地爆发了。因為(wèi)两位同學(xué)為(wèi)了不让他(tā)吃糖（學(xué)校禁止學(xué)生带零食）而把他(tā)的糖扔进垃圾桶，他(tā)疯了一样地把对方推倒在地，并把对方的桌子也弄倒，书桌里的东西掉了一地。尽管对方并没有(yǒu)还手，尽管他(tā)也撒了脾气，但他(tā)仍然冤屈气愤得眼泪直流。旁观的同學(xué)个个惊呆，望着他(tā)们，一声不吭。

　　这件事，胡易辰是做得过分(fēn)了。同學(xué)们看我来了，都等着看我怎么说，或者说等着我批评他(tā)呢(ne)。但是我没有(yǒu)。当着同學(xué)们的面，我冷静地和大家一起梳理(lǐ)事情的经过，引导全班同學(xué)一起找原因。我不能(néng)光批评胡易辰，他(tā)的愤怒毕竟是有(yǒu)原因的——那两位同學(xué)维护校规校纪的方法毕竟粗暴，他(tā)们随意处置了不是他(tā)们的东西，把别人的东西扔进了垃圾桶。

　　班里发生的每一件事情，对于班主任来说，都是教育學(xué)生為(wèi)人处世的机会。站在那两位同學(xué)的立场上，应该怎么去做？站在胡易辰的立场上，应该怎么去做？我讲得清楚明白。然后，我严肃批评了他(tā)们三人，所有(yǒu)的人一声不吭，但我从他(tā)们的眼睛知道，班主任的冷静与客观的形象已住进了他(tā)们的心里。

　　课下，我又(yòu)与胡易辰单独谈，告诉他(tā)：“懂礼的人，人见人欢喜；讲理(lǐ)的人，人见人尊敬。”他(tā)一点脾气也没有(yǒu)了。借着这件事的时机，我向他(tā)家長(cháng)反映了孩子的问题，以及如此发展下去的后果。他(tā)的家長(cháng)素质高，态度很(hěn)好，以前觉得孩子小(xiǎo)，没把这个问题当回事；现在注意了，留意孩子的心理(lǐ)，教育孩子的行為(wèi)，之后很(hěn)長(cháng)一段时间胡易辰都没有(yǒu)再犯这样的错误。

　　后来又(yòu)有(yǒu)一次，胡易辰和别人起了争执，他(tā)没有(yǒu)动手，而是骂了对方。行為(wèi)上有(yǒu)进步了，但不能(néng)完全控制好情绪，也是可(kě)以理(lǐ)解的，只是我不能(néng)放松，要一直抓到他(tā)改掉毛病，内心坦然為(wèi)止。我和他(tā)谈完，紧接着又(yòu)和他(tā)爸爸谈。家校合力，胡易辰也更有(yǒu)改掉毛病的决心了。期中考后，我让孩子们写一写期末的目标，他(tā)给自己定的目标就是“控制好自己的情绪”。
　　可(kě)喜的是，胡易辰是个听话的孩子；可(kě)贺的是，以后当他(tā)再感到不快时，已经能(néng)把情绪化成眼泪，而不是冲动的言语和行為(wèi)了。我衷心地肯定了他(tā)的目标已经实现，并在期末总结时将他(tā)提名“超越自我奖”，获得了全班同學(xué)的掌声、笑容和认可(kě)。我坚信小(xiǎo)胡会越来越懂事明理(lǐ)，因為(wèi)我对他(tā)讲理(lǐ)；我坚信小(xiǎo)胡会让大家越来越喜欢他(tā)，因為(wèi)他(tā)也能(néng)學(xué)会讲理(lǐ)，因為(wèi)“讲理(lǐ)的人，人见人尊敬”。