情景：

　　小(xiǎo)宝是本學(xué)期新(xīn)来的小(xiǎo)朋友，也是班级年龄最小(xiǎo)的小(xiǎo)朋友。过渡环节，听到有(yǒu)小(xiǎo)朋友说：“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是小(xiǎo)宝上厕所出来我给她提裤子。见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你可(kě)以學(xué)着自己做了。”哪知我的话音刚落,小(xiǎo)宝立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“我不会,我不会!”听了这句话，我说：“不会老师可(kě)以教你啊,只要學(xué)会正确的方法,多(duō)练几次,自然就學(xué)会了。让妈妈也看一看我们小(xiǎo)宝是很(hěn)能(néng)干的,自己都學(xué)会提裤子了。”小(xiǎo)宝听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有(yǒu)激发起小(xiǎo)宝學(xué)着自己整理(lǐ)的兴趣,我只好先帮她整理(lǐ)了。

　　午餐时,為(wèi)了配合锻炼小(xiǎo)宝的独立能(néng)力,我把以前老师整理(lǐ)图书和玩具改成了让几个能(néng)力强的小(xiǎo)朋友来整理(lǐ),当然也叫到了小(xiǎo)宝,当我叫到她的名字时,小(xiǎo)宝坐(zuò)在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“小(xiǎo)宝好棒啊!会帮老师整理(lǐ)玩具啦!”小(xiǎo)宝从小(xiǎo)椅子上站了起来就去把玩具送回家,可(kě)能(néng)是有(yǒu)点紧张,也有(yǒu)可(kě)能(néng)是独立活动的能(néng)力有(yǒu)点弱,只听见“咣”的一声,有(yǒu)有(yǒu)把玩具都掉在了地上,我没有(yǒu)责怪她,并叮嘱她小(xiǎo)心一点,把玩具筐拿(ná)好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小(xiǎo)意外,小(xiǎo)有(yǒu)有(yǒu)听了一个劲的点头。

　　令人惊讶的是,接下来的几天,小(xiǎo)宝竟然自己主动學(xué)着提裤子了,有(yǒu)时见她没整理(lǐ)好,我就帮着整理(lǐ)一下,小(xiǎo)宝竟然还不让老师帮忙,自己有(yǒu)模有(yǒu)样的整理(lǐ),实在是太棒了。

　　问题呈现：其实小(xiǎo)宝是一个非常聪明、利落的孩子,动手能(néng)力也不错,也喜欢动手。可(kě)见孩子自立愿望还是很(hěn)强烈的,很(hěn)多(duō)事还是想自己去干,我和小(xiǎo)宝的妈妈进行了沟通交流,可(kě)能(néng)是在家锻炼的机会少,家長(cháng)怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有(yǒu)父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他(tā)人的习惯。

　　结果：小(xiǎo)宝竟然自己主动學(xué)着提裤子了,有(yǒu)时见她没整理(lǐ)好,我就帮着整理(lǐ)一下,小(xiǎo)宝竟然还不让老师帮忙,自己有(yǒu)模有(yǒu)样的整理(lǐ),实在是太棒了。

　　总结反思：感性与理(lǐ)性的结合

　　作為(wèi)教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能(néng)力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试 ,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能(néng)力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。