早期阅读是什么？我认為(wèi)是培养孩子对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分(fēn)，让她成為(wèi)孩子真正的朋友。一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能(néng)拓宽他(tā)们的知识面，促进其思维的发展，而且能(néng)提高他(tā)们的语言表达能(néng)力，陶冶情操。如何唤起孩子的阅读兴趣，让他(tā)们爱上早期阅读呢(ne)？是我在教學(xué)中一直尝试探索的问题。通过在实践中多(duō)年摸索,我觉得运用(yòng)“巧”法可(kě)以让孩子爱上早期阅读。　
一、巧选材
　　选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理(lǐ)解的阅读材料，适宜的阅读材料可(kě)以使幼儿把阅读活动和良好的情绪體(tǐ)验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他(tā)们逐步爱上阅读，使阅读成為(wèi)他(tā)们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。
　　　首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理(lǐ)解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物(wù)。如果故事中讲的就是幼儿生活中可(kě)能(néng)发生的事，或是他(tā)们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理(lǐ)解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《三只蝴蝶》、儿歌《小(xiǎo)手真能(néng)干》等。
　　　其次，所选内容要有(yǒu)幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有(yǒu)起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很(hěn)难引起幼儿兴趣；能(néng)够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能(néng)打动幼儿，吸引他(tā)们反复阅读。如经典故事《小(xiǎo)红帽》，《七只小(xiǎo)羊》等。
二、巧用(yòng)法
　　巧妙地运用(yòng)各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读的途径：
（1）、图文(wén)互译法
　　早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文(wén)字符号的对应关系。在这一阶段，我一般运用(yòng)单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可(kě)爱，有(yǒu)较强的吸引力，与图片对应的旁边有(yǒu)内容简洁、字體(tǐ)较大的文(wén)字说明，我先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用(yòng)恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又(yòu)会积极地认读文(wén)字故事，明白了图画符号与文(wén)字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。
（2）、制造悬念法
　　我在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。
　　例如《三颗星星》的故事，首先提问：“你们看见过星星吗？见过红、黄、绿不同颜色星星吗？”孩子可(kě)能(néng)会说：“我见过，我见过。”这时再问：“可(kě)马路上的車(chē)怎么会听星星的指挥呢(ne)？”幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他(tā)们积极地阅读，以寻求答(dá)案。
（3）、游戏巩固法
　　《纲要》指出：游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣為(wèi)前提，以游戏為(wèi)手段，在轻松愉快的氛围中进行。
　　每次阅读活动结束后，我继续為(wèi)幼儿创造多(duō)种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸筆(bǐ)等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。
（4）、自我感悟法
　　在阅读活动之前，先讲故事，使孩子对整个故事情节有(yǒu)一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做朋友，和鱼儿宝宝做朋友，无一不體(tǐ)现出教师精心创设的环境，给孩子带来的影响和印痕。生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书室自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的快乐。