语言是思维的工具。爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很(hěn)大程度上是取决于语言的。”幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他(tā)可(kě)以间接感知更多(duō)的事物(wù)，并对事物(wù)进行概括、分(fēn)析、综合、推理(lǐ)，从而表达自己对事物(wù)的认识。托班孩子的年龄基本上是2—3岁，是语言发展的第一个敏感期。如何发挥教师的主导作用(yòng)，促进托班孩子的语言表达能(néng)力的发展呢(ne)？

　　一、创设激发幼儿的语言环境1、為(wèi)幼儿创设一个安全、温馨的环境。

　　意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理(lǐ)和心理(lǐ)的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分(fēn)重要的。一个适宜的环境，实际上是為(wèi)幼儿开拓了一条自然的生活道路。”环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能(néng)对儿童的情感起到激发和鼓励的作用(yòng)，形成积极和主动的行為(wèi)方式；适宜的环境能(néng)吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能(néng)引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。而托班的孩子刚从一个小(xiǎo)家庭的环境转入陌生的大环境里，对于陌生的环境总会产生不同程度的恐惧和不安全感。由于环境的变化和同周围人的生疏，就容易“沉默寡言”。因此，创设一个温馨的“家”的环境，对于托班的孩子由為(wèi)重要。而2—3岁的孩子喜欢模仿成人的行為(wèi)，喜欢自己摆弄东西，尤其是穿衣服、鞋袜。在生活中，我们经常会看到孩子不停地重复着穿袜、脱袜的动作。因此，我们教师在活动室创设了一个“家”。“家”里有(yǒu)娃娃的小(xiǎo)房间，床比较大，孩子可(kě)以当作自己的小(xiǎo)床；在小(xiǎo)床的旁边放了一面镜子和衣柜、鞋架等，便于幼儿试穿；还在地上放了许多(duō)不同的娃娃、玩具。除了娃娃的房间，还有(yǒu)客厅和厨房，它们都是相通的。客厅里有(yǒu)桌子和凳子，还有(yǒu)水杯和水壶，幼儿可(kě)以随意饮用(yòng)，还可(kě)以招待小(xiǎo)客人。还有(yǒu)一个厨房和一些小(xiǎo)餐具等。孩子们最喜欢这个“家”了，自主游戏活动时间，孩子们总喜欢走进新(xīn)“家”……它给予孩子一种安全感，使孩子很(hěn)快适应幼儿园，也喜欢幼儿园的小(xiǎo)朋友。

　　2、创设平等和谐的氛围，让幼儿有(yǒu)话愿意讲。

　　托班孩子刚从妈妈的保护伞下出来，尤其显得稚嫩。这就需要教师充当妈妈的角色。教师在努力创设家庭式的氛围时，教师还要注意交流方式。

　　首先，教师要轻声地对孩子讲话，让孩子逐渐感到一种亲切感。与孩子交流时，可(kě)以搂着孩子，拉近与孩子的距离，并且与孩子轻声细语地说话。

　　其次，说话要慢节奏。托班孩子注意力不易集中，理(lǐ)解能(néng)力差，这就要求我们老师要慢慢讲话，让孩子仔细听，让孩子听得清，听得懂。

　　再次，要做好听众。当幼儿主动与教师说话时，教师要认认真真地听，热情地与幼儿对话。托班的孩子由于受家庭环境的影响，语言发展参差不齐。有(yǒu)的幼儿会表达短句，有(yǒu)的幼儿只会象声词表达意思，这就需要教师不但能(néng)理(lǐ)解孩子的短语式的表达方式，还要善于将话题稍作延長(cháng)，幼儿解除了紧张心理(lǐ)，就越来越敢说，越来越愿意说了。

　　二、挖掘更多(duō)的途径。

　　1、开展多(duō)种言语游戏活动，提供给幼儿更多(duō)说的机会。

　　游戏是有(yǒu)目的，有(yǒu)计划的活动，又(yòu)是幼儿对周围现实生活积极的、主动的反映活动，也是托班年龄阶段幼儿最容易接受和最喜欢的活动。托班年龄段的幼儿有(yǒu)意注意时间非常短,要延長(cháng)幼儿的有(yǒu)意注意时间,游戏是一种最好的方法和途径。

　　例如， “请你跟我这样说”游戏等等，老师说一句，孩子跟说一句。“我是一只小(xiǎo)白兔，我有(yǒu)红红的眼睛，我有(yǒu)短短的尾巴，我有(yǒu)長(cháng)長(cháng)的耳朵，我跑得特别快！说道时候要带一些表情和动作，说到身體(tǐ)各部分(fēn)时，要用(yòng)手指明，并做一些相应手势，以增加情趣。开始老师说，孩子學(xué)，孩子说得不对时，教师给予纠正，如（小(xiǎo)兔尾巴長(cháng)又(yòu)長(cháng)）这种游戏不仅联系了言语能(néng)力，还丰富了他(tā)们的知识。