爱因斯坦说：“我没有(yǒu)什么特殊的才能(néng)，只是保持了持续不断的好奇心。”探究是主动获取知识的行為(wèi)，是创造的前提。好奇心是推动科(kē)技不断进步的原动力。

新(xīn)英才的學(xué)生曾亲耳聆听“中國(guó)神州之父” 戚发韧院士的讲座，了解中國(guó)第一颗人造卫星及“神州”飞船的探究历程；也曾和诺贝尔奖得主Brian Kobilka（布莱恩•科(kē)比尔卡）面对面，用(yòng)流利的英文(wén)与大师的对话。

新(xīn)英才的學(xué)生有(yǒu)创意，有(yǒu)那么多(duō)的小(xiǎo)发明小(xiǎo)创造，那么AP國(guó)际中心是如何落实科(kē)技教育理(lǐ)念的呢(ne)？

蛋到蛋的过程（生物(wù)）

当一只只活生生的小(xiǎo)鸡放在眼前时，同學(xué)们既兴奋，又(yòu)束手无策。

AP國(guó)际中心生物(wù)老师巴小(xiǎo)雅说，為(wèi)了让可(kě)爱的小(xiǎo)鸡顺利存活，學(xué)生一起查阅资料、互相沟通、亲自实践，渐渐摸索出“孵小(xiǎo)鸡”的种种门道——刚出生的小(xiǎo)鸡太脆弱，不能(néng)受凉，所以不能(néng)直接把小(xiǎo)鸡放在地上，最好把小(xiǎo)鸡装进保温箱里重新(xīn)供小(xiǎo)鸡取暖。

小(xiǎo)鸡渐渐長(cháng)大，不能(néng)只吃小(xiǎo)米，买饲料又(yòu)花(huā)费大，學(xué)生们想到用(yòng)食堂的剩饭剩菜喂养，于是分(fēn)组进行打饭、加工任務(wù)，其乐融融。

同學(xué)们自主研究得出科(kē)學(xué)的结论并付诸实践，最终这批小(xiǎo)鸡大部分(fēn)存活，被“寄养”在农村，成為(wèi)他(tā)们心中的牵挂。

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无土栽培是一种不用(yòng)天然土壤而采用(yòng)含有(yǒu)植物(wù)生長(cháng)发育必需元素的营养液来提供营养，使植物(wù)正常完成整个生命周期的栽培技术。

巴小(xiǎo)雅老师说，學(xué)生通过对实验现象的分(fēn)析、推断、证明，活跃了思维，增强了动手操作能(néng)力。培养學(xué)生的科(kē)學(xué)探究精神，关注科(kē)學(xué)，关注生活中的人地矛盾，开阔學(xué)生的视野。培养學(xué)生的观察能(néng)力和动手操作能(néng)力，通过自己亲手实践，去获取知识，获得成就感。

糖炒栗子的秘密（物(wù)理(lǐ)）

很(hěn)多(duō)同學(xué)觉得研究性學(xué)习与活动离自己的生活很(hěn)遥遠(yuǎn)，从而不敢尝试或者对它没什么了解，但其实在我们的學(xué)科(kē)學(xué)习中有(yǒu)很(hěn)多(duō)有(yǒu)趣、有(yǒu)意义的研究和科(kē)技创新(xīn)活动，比如物(wù)理(lǐ)學(xué)科(kē)的分(fēn)组研究，AP國(guó)际中心也有(yǒu) DI 这样的创新(xīn)性活动。

对于高一4班的刘馨儿来讲，她同时参加了这两项活动。拿(ná)物(wù)理(lǐ)探究举例，她和班里另外三位同學(xué)一起探究“糖炒栗子的秘密”这个题目，主要研究為(wèi)什么炒栗子时一定要用(yòng)沙子来炒。实验、资料查找、英文(wén)翻译、论文(wén)整理(lǐ)……每次一到周末就是他(tā)们最忙碌的时候。

结合查找有(yǒu)关资料与实验，同學(xué)们得出结论：沙子的比热容介于栗子和铁之间，导热功效适中；而且能(néng)够充分(fēn)包裹住栗子，使栗子均匀受热，所以适合作為(wèi)炒栗子的导热材料。

通过这次活动，同學(xué)们对于物(wù)理(lǐ)上比热容与导热性的关系有(yǒu)了更深的认识。學(xué)到了更多(duō)學(xué)科(kē)知识的同时，也解决了生活中的疑问。

周炳江老师说：“在化學(xué)教學(xué)当中，我希望能(néng)够让學(xué)生體(tǐ)会到化學(xué)奥妙和其中的乐趣，學(xué)会用(yòng)科(kē)學(xué)的方式分(fēn)析和解决问题，培养逻辑思维能(néng)力，提高科(kē)學(xué)素养，而不只是知识和解题方法的传授，让更多(duō)的學(xué)生喜欢上化學(xué)，爱上科(kē)學(xué)，让科(kē)學(xué)流行起来。”

在學(xué)习科(kē)學(xué)理(lǐ)论的过程中，同學(xué)们的大脑得到了充分(fēn)的开发，在科(kē)學(xué)學(xué)科(kē)老师的引导下，不断地思考，不断地提出问题，思维得到了训练。

通过各种科(kē)學(xué)实验，在实践中解决问题，提高了同學(xué)们的动手能(néng)力和解决问题的能(néng)力。

AP國(guó)际中心科(kē)技课堂上，同學(xué)们得到的不仅仅是各种专业知识，他(tā)们得到更多(duō)的是团队合作、思维训练、动手实践及处理(lǐ)各种复杂问题的能(néng)力。

本着“爱与创造”教育理(lǐ)念，本着國(guó)际视野和民(mín)族自信心的双重归宿，AP國(guó)际中心在数學(xué)教學(xué)理(lǐ)念、数學(xué)素养建构上与时俱进。

郭宗胜老师尝试用(yòng)易经辩证的思维模型，提出数學(xué)素养六要素，AP國(guó)际中心的数學(xué)团队恰恰是这一模型的鲜明體(tǐ)现。

▫ 强健的體(tǐ)魄

學(xué)习数學(xué)需要深度的思考。因此，拥有(yǒu)强健的骨骼、充沛的體(tǐ)力，从而确保旺盛的精力，进而实现高效思考力。

数學(xué)团队中，丁龙和靳京老师，短跑、長(cháng)跑、篮球、足球诸比赛总冲在前面，正是教师的典范，也给學(xué)子一面旗帜。

▫ 扎实的基本功

数學(xué)不是空中楼阁，需要基本功。熟悉基础知识，熟练基本技能(néng)，进而形成圆通的数學(xué)思维建构。

刘秀灿老师和李红香老师，拥有(yǒu)二十多(duō)年教學(xué)经验和把學(xué)生当子女的情怀，每日晚自习陪伴學(xué)生完成學(xué)习内容。培养學(xué)子扎实基本功，取得一次次优秀的中考成绩。

▫ 掌握2-3种数學(xué)信息技术

数學(xué)是信息技术的母學(xué)科(kē)。AI时代的数學(xué)更是需要信息技术作為(wèi)工具，比如几何画板、网络画板、图形计算器、计算机编程语言。

學(xué)生具有(yǒu)多(duō)元化的學(xué)习智能(néng)，许多(duō)學(xué)生因為(wèi)记忆基础的计算能(néng)力、思维能(néng)力较弱，造成學(xué)习数學(xué)的兴趣下降。本着多(duō)元化的策略，指导學(xué)生使用(yòng)信息技术的學(xué)习工具，引导数學(xué)學(xué)习的兴趣，增进数學(xué)思考的习惯，进而形成数學(xué)學(xué)习的信心和意志(zhì)。

▫ 融通的数學(xué)思维和灵活的数學(xué)策略

这是中考、高考體(tǐ)系下传承的优秀传统，也是學(xué)子挑战國(guó)际数學(xué)竞赛“更上一层楼”的关键。

梁晨老师、代增喜老师都是优秀的典范。

▫ 學(xué)习数學(xué)应用(yòng)数學(xué)

数學(xué)思维是诸學(xué)科(kē)思维的灵魂。数學(xué)理(lǐ)论源自生活的需要，数學(xué)算法也是现代高技术的核心。优秀的数學(xué)學(xué)子必然是主动运用(yòng)数學(xué)知识数學(xué)思维的使用(yòng)者，是数學(xué)建模的能(néng)手。张笑蕾老师、曹晓娟老师，从数學(xué)应用(yòng)的角度，以國(guó)际化的视野、跨學(xué)科(kē)的视角引领数學(xué)學(xué)习和教學(xué)。

▫ 國(guó)际化的数學(xué)视野和攀登数學(xué)高峰的情怀

“把世界带进课堂，把學(xué)生带向世界”。关注國(guó)际教學(xué)动态，对接國(guó)际数學(xué)水平测试，这也是一个基本的策略。

AP國(guó)际中心相继参加美國(guó)数學(xué)竞赛、澳大利亚数學(xué)竞赛、澳大利亚信息数學(xué)竞赛、美式数學(xué)竞赛、美國(guó)数學(xué)區(qū)域联赛、美國(guó)高中生数學(xué)建模比赛并都取得了优异的成绩。

附：AMC竞赛喜报

本期编辑：刘敬妹 | 排版：赫英贺